教師應向名師學什麼？名師經驗爲何"不好用"
本學期開學以來，某校爲提高教師課堂教學水平，先後聘請了市內和縣內幾位名師到學校介紹經驗、上公開課，以期爲老師提供學習的範本。起初，老師們學習熱情很高，聽了名師的教學經驗和公開課後，躍躍欲試。然而，當他們走向自己的課堂和班級後，卻發現名師們介紹的那些經驗和做法根本用不上，或者不如想象中效果好。這種現象不禁令人反思，教師應當向名師學習什麼？爲什麼名師的經驗不能產生立竿見影的效果？
在筆者看來，向名師學習，不能僅學習其“皮毛”，也不能僅憑聽一兩次報告和課堂操作就移植他們的經驗，而是要對名師進行多層次、多角度的研究，進而結合自身的教育教學實際進行創造性內化。
首先，學習名師的成長之路。名師的成功非一朝一夕之功，更非偶然，受工作經歷、工作環境、人際關係等多重因素的影響。只有瞭解名師的成長之路，教師才能將自己的境遇與名師相關照，從中得到有益啓發，做出適合自己的選擇。
其次，學習名師先進的教育思想和理念。閱讀文學作品，要想全面理解作品的內容和成功之處，必須把握作品的主題思想。學習名師經驗也是如此。名師爲什麼這樣備課，爲什麼那樣上課，爲何如此對待學生，不是頭腦發熱爲之，而是有一定的教育理念作支撐。
蘇霍姆林斯基將其概括爲教師的人格，他認爲：“教師的人格是進行教育的基石。教師工作中的一切內容，即觀點、信念、理想、世界觀、興趣、愛好等，都在教師的人格這個焦點上聚集起來。社會上各種政治的、道德的、審美的思想、真理的觀念，都會在教師身上間接地反映出來，而所有這一切，又都將通過教師的個人世界在學生身上反映出來，並在學生身上得到更高基礎上的再現。教師應當在他的學生身上再現的最主要的東西是他的理想。”因此，教師只有瞭解名師身上閃現的人格光輝，才能理解名師的行爲，進而結合自身實際，調整和確立自己的教育理想和理念。
再次，內化名師經驗。一般來說，名師的經驗不可照搬，也不可全盤複製。有些老師在向名師學習時，聽了名師的經驗介紹、觀摩了名師的課堂教學後，立馬就想移植到自己的課堂上，但由於學校不同、生源不同，或者自己暫不具備名師一樣的素質，結果成了邯鄲學步。因此，向名師學習，不能照搬照抄、生吞活剝，而是要內化名師經驗，結合自身教育教學實際創造性地應用，最終形成自己教學主張和風格。
學習和內化名師經驗，不是將自己原來的做法全盤否定，而是要不斷提升自己對教育教學工作的反思力，用質疑的精神和批判的態度對待名師經驗，自覺反思自己當下的教育和教學實踐——哪些與名師經驗相契合，哪些做法與名師做法不同，正確的做法應當是什麼。
最後，學習名師深厚的文化底蘊和探索精神。能稱得上名師，其學識修養和教育教學方式一定有過人之處，這與名師不斷讀書積累、反思和改進有很大關係。因此，向名師學習，還要學習其是怎樣讀書的，是如何通過研究解決教育教學中的現實問題的，並據此制定自己的讀書和專業發展計劃，不斷修煉自己的內功。
名師經驗是一盞不滅的燈，開關掌握在教師手中，亮度取決於教師的修煉程度，教師要不斷進德修業，爲自己充電。如此，名師經驗才能走進自己的教育生活。