“專升本”學生有了“創業特區”

“項目亮點要講好、創新點要突出、營銷模式要強調、PPT要美化……”安徽信息工程學院工商管理專業（創新創業方向）2019級學生周志華，馬不停蹄地從宣城宣州區的農場返回學校衆創空間，在導師帶領下，一遍遍打磨創業計劃書。

周志華通過專升本考試進入安徽信息工程學院，不久前，他的農業創業項目“玉米俠――鮮食玉米的振興者”在安徽省“互聯網+”大學生創新創業大賽中斬獲金獎。

“入學一年多，很多思路捋清了，項目也更上一層樓。”周志華向中青報・中青網記者介紹。當天下午，和他一樣，該校2019級創業班的16個創業項目團隊成員在導師和輔導員帶領下開展分組討論，這已成爲班級教學的常態。

創業班是安徽信息工程學院教學改革的成果之一。該校是由高科技企業科大訊飛股份有限公司舉辦、安徽省教育廳主管的非營利性民辦應用型大學。2019年，該校在省教育廳指導下大膽改革人才選拔與培養模式，探索開辦工商管理專業（創新創業方向）（以下簡稱“創業班”）新方向。

去年5月，在該校2019年普通專升本考試中，創業班考試分爲筆試和麪試兩個環節，各佔150分，面試主要考察學生的創新創業能力。在安徽省“專升本”招生歷史上，這是一次前所未有的突破和創新（本報2019年6月28日2版曾報道）。今年，該校創業班又招收了90名學生。

一年多來，創業班的辦學成效如何，上一屆學生出了哪些創業成果？近日，記者進行了回訪。

“終於能看懂財務報表了”

周志華在宣城職業技術學院市場營銷專業讀大二時，就在宣州區國家現代農業產業園創辦了一家農業科技企業，初期種植規模一直做不大。爲了提升學歷，他選擇“專升本”讀創業班，在創業導師、該校管理工程學院副院長曹長芳的指導下，將玉米種植產業化發展的思路更明確了。去年，玉米田遭遇嚴重病蟲害，周志華和相關高校、企業合作研發植物病蟲害防禦識別系統，用無人機拍攝、採集、識別蛾子的相關形態，引入物理、化學防治手段，三管齊下治理病蟲害。現在，周志華一邊上學一邊創業，在農場和學校之間“來回切換”。他總結出的“一季玉米、一季蔬菜”的循環種植模式，不僅能有效減少病蟲害影響，還能提高土地的生產效率。

“我們已經把玉米賣到了上海、杭州、合肥、南京等城市，最高峰時，一天一個攤位能賣40噸的玉米。”疫情之後，周志華又邁出了重要一步，即將在上海開設線下直營店，進一步擴大市場份額，提升品牌知名度。

“專升本入學以來，終於能看懂財務報表了，也會寫項目書了。在專家指導下，很多扶貧助農想法得以落地，還參加了一系列創業比賽，申報了20多項農業科技成果專利。”周志華感慨道。

值得一提的是，該校2019級創業班學生在安徽省級創新創業比賽中獲獎40餘次，二等獎以上佔一半，連續兩年獲得省級比賽金獎。這無疑是一份有分量的答卷。

這個班的教學確實“不一樣”

創業班學生爲何能取得可喜的成績？原來，該班級課程設計、培養模式和師資配備中有“玄機”。去年，新招的85名學生一進學校就申報了27個創業項目。通過路演、學校篩選，最終16個項目進入學校孵化基地，所有學生編入項目中統一管理。學校爲每個項目配備一位創業導師，大多是“雙師型”教師和來自企業的專業導師，實戰經驗豐富。

據曹長芳介紹，創新班的課程設計、培養方案與傳統四年制本科教學不同，開設創業營銷、創業財務、創業人力資源管理等課程，從初創意識到運營方案，再到產品市場，圍繞企業的發展歷程來專門設計課程，將理論知識融入創業教學中。

此外，學院還會請其他高校創業指導專家及企業高管來校開展創業沙龍，學生直接面對面向專家請教。“我們的專家庫現在已有15人，吸納國企、民企總監以上級別的高管，在直接傳道授業的同時，還能給項目提供一些實際幫助。”曹長芳補充道。

平時，創業班學生上午上課，下午進行創業實踐和討論，他們通過模擬軟件學習公司註冊、管理、運營等內容。創新班的考覈方式也很接地氣，除了理論知識，還重點考覈項目流水、營業額、行業認可度等指標。學生要進行路演，不僅考覈項目負責人，也要考察團隊成員的貢獻。“項目運營報告思路是否清晰，模式是否成型，團隊合作能力如何，都在考覈範圍中。”曹長芳介紹。

“不一定要做多大公司和多大業績”

採訪過程中，記者發現，大部分創業班學生並沒有迅速創業賺錢的衝動，反而都是一種安心學習、潛心充電的態度。同時，跨專業的交流合作，對創業班學生來說十分常見。

24歲的錢陣也是2019級創業班的學生。專科時，他在新聞上看到糖尿病足患者腳部的照片，心想能不能用自己所學的機械知識爲他們解決煩惱？2018年，他自學技術，成功研製出第一代糖尿病足患者足部壓力測量設備，同時研發了生產設備，並投入臨牀試驗。爲了提升專業知識、補齊管理經驗的短板，他考入安徽信息工程學院的創業班。

入校以來，錢陣與不同專業的師生進行交流，繼續汲取計算機、機械、管理工程方面的專業知識。目前，他的設備已經可通過大數據準確測量糖尿病足患者足部的壓力、三維數據、形態數據，進行逆向分析，生成鞋具生產文件，不僅提高了鞋墊和鞋子3D打印的精度、速度，也降低了生產成本。

一年多來，錢陣取得了4項實用新型專利和外觀專利授權，但現在的他在準備考研，“我還想通過考研進一步豐富知識，接觸各專業的優秀人才，把所有的基礎都夯實了，再出手也不遲”。

創業班輔導員戴軍森觀察到，在創業班創業氛圍的影響下，學校裡其他專業的學生主動申請進入創業項目，共同參與創業。

2019級創業班學生申大偉畢業於滁州職業技術學院，讀專科時他創辦了一項網絡技術服務創業項目，入駐學校附近的科創園。來到創業班以後，他對創業項目進行升級，拓寬思路，和校內藝術學院和機械學院同學合作，吸納視覺設計、視頻製作、PHP編程等人才。目前，他在校內開了兩個公司，打算將技術研發中心也遷進來。

“很喜歡學校的環境，接觸到同齡的創業學生，大家現學現用，將技術付諸實踐，利潤多少是小事，最重要的是鍛鍊能力，爲長遠着想”。眼下，申大偉的團隊結合不同行業的應用場景，爲長三角中小企業、孵化器提供技術服務和技術方案，設計微信和QQ小程序，進行網絡推廣。

對於這些創業成果，曹長芳表示，創業班的同學不一定要做多大公司和多大業績，主要是鍛鍊創業能力，把“朦朧的、甚至是奇特的點子形成具體方案，把創業路子摸索出來，這是一個從無到有的歷練過程”。

“通過一年多實踐，創業班的教學模式得到學生的普遍認可，他們的綜合能力得到了提升。”在安徽信息工程學院院長吳敏看來，現在很多產業高度融合，創業團隊結構多元，因此跨專業、跨學科融合教學很重要，今後學校將推動項目化教學和線上線下混合教學，同時嘗試把各專業學生“打散”，進行住宿安排，方便專業交流，以提煉出更多創新創業教學經驗。

記者 王海涵 王磊 實習生 汪傲