萬名當代中學師生關於雷鋒精神認知的調查報告
新華網北京３月４日電 １９６２年，２２歲的年輕戰士雷鋒離開了人間，此後，他的名字成爲迴響在中華大地的一個傳奇。
５０年過去了，如今的青少年對雷鋒還了解多少？在他們心中，雷鋒精神過時了沒有？我們今天學雷鋒又該怎麼學？……
爲此，新華社“新華視點”記者在北京、山東、湖北、廣東、海南等五省市１３所中學開展一項當代中學生關於雷鋒精神認知的調查，共發放問卷１１８１３份，回收有效問卷１１５４７份。這些學校既有大城市的一流中學，也有中等城市的普通中學，還有３所農民工子弟學校；學生中初中生４２４１人，高中生７３０６人。
同時，爲了解當前中學教師們對雷鋒精神和“學雷鋒”活動的理解和思考，記者還對這些學校的２１７位中學教師做了問卷調查。
半數以上學生對雷鋒“非常”或“比較”瞭解
調查顯示，１０．５％的學生表示“非常瞭解”，４４．５％的學生表示“比較瞭解”；４２．９％的學生表示“知道，但瞭解不多”，１．９％的學生表示“不知道”。調查還顯示，４３．９％的學生表示知道哪一天是雷鋒紀念日，５６％的學生表示會唱《學習雷鋒好榜樣》。
值得注意的是，從３所農民工子弟學校的調查結果看，這些學校對雷鋒“非常瞭解”或“比較瞭解”的學生比例分別爲４．６％和２３．３％，僅相當於平均水平的一半左右；知道雷鋒紀念日和會唱《學習雷鋒好榜樣》的學生比例分別爲１３．１％和２４．４％，尚不及平均水平的一半。
當今中學生主要是通過哪些渠道瞭解雷鋒的呢？調查顯示，４９．５％的學生是通過電影、電視、報刊、書籍等，２９．６％的學生是通過父母、老師介紹，此外是學校組織的“學雷鋒”活動等方式。
記者採訪了部分中學生，他們大多對雷鋒的名言、事蹟有所瞭解。
“‘人的生命是有限的，可是，爲人民服務是無限的，我要把有限的生命，投入到無限的爲人民服務之中去。’雷鋒的這句名言，我一直記在心裡，‘雖不能及，心嚮往之。’”山東省濟南市濟鋼高中學生鄭文超說。
那麼，雷鋒在學校教育中有沒有被遺忘呢？從對老師們的調查結果看，１６．１％的老師表示，過去一年沒有向學生教導過雷鋒或者雷鋒精神，５２．１％的老師表示教導過１至４次；３１．８％的老師表示教導過５次以上。
一些老師在接受記者採訪時也坦承，當前學校開展“學雷鋒”活動，容易流於形式。調查顯示，５８．２％的老師認爲，目前對雷鋒精神的宣傳“非常有必要，但形式很陳舊”。
“教育學生‘學雷鋒’也應該與時俱進。”北京市朝陽區宏善學校校長方澤順說，“我覺得應該多挖掘雷鋒人性的一面，讓雷鋒的形象儘量生動豐滿，拉近與學生的距離，這樣才能更好地讓當代中學生了解雷鋒、學習雷鋒。”
近七成學生認爲雷鋒精神不過時
雷鋒離開我們已經５０年了，如今的中學生怎麼看待雷鋒和雷鋒精神？在他們心中，雷鋒是否遙遠？雷鋒精神是否已經過時了？
對學生的問卷調查顯示，當問及雷鋒離自己是否遙遠時，有４１．４％的學生認爲雷鋒很遙遠，“是６０年代人的偶像”，“只存在於學習活動和課本中”，其餘近六成學生認爲雷鋒並不遙遠，“大家都很瞭解雷鋒和雷鋒精神”，“身邊也有‘雷鋒’”。
“超過４０％的學生覺得雷鋒很遙遠，這可能是因爲雷鋒過去多少有些被神化了，形象太‘高大全’，這樣反而顯得不太真實，容易讓學生們產生距離感。”北京市石景山區華奧學校校長王桂雲說。調查也顯示，５３．５％的老師認爲，雷鋒與學生之間有隔膜。
但當問及雷鋒精神是否過時時，６８．６％的學生認爲，雷鋒精神沒有過時。調查顯示，８４％的學生認爲，雷鋒是可以學習的榜樣。
那麼，如今的中學生又是如何理解雷鋒精神的呢？調查顯示，對於雷鋒精神最重要的內涵，７３．２％的學生認爲是“助人爲樂”，還有一些學生認爲是“勤儉節約”或“集體主義”等。
“我認爲助人爲樂的精神永遠不會過時。如果沒有這種精神，人與人之間的關係會變得太功利，整個社會會變得越來越冷漠。”廣東省中山紀念中學學生鄭銳敏說，“相反，如果每個人都懷着樂於助人的精神，我們即使陷入困境，也不會失去對未來的希望。”
大多數學生依然認同“助人爲樂”的雷鋒精神，但認同歸認同，他們是否願意踐行呢？
調查顯示，對於過去一年是否參加過公益活動，２６．９％的學生選擇“沒有參加過”，５４．６％的學生選擇“參加過一兩次”。當問及“假設身邊有雷鋒式的人，你怎麼看他／她”時，６３．１％的學生選擇“敬佩，並要向他／她學習”，３０．４％的學生選擇“佩服，但感覺自己做不到”。
海南中學高二學生吳洋說，雷鋒精神在當下依然有很強的現實意義，“尤其在中學生這一特殊階段，正是培養青年人樹立良好品格的階段。在平時的學習生活中，我感覺大部分學生還是願意幫助別人的，比如學習時互幫互助。”
半數以上學生認爲身邊缺少雷鋒式人物
青年學生代表着國家的未來。那麼，當代中學生怎麼看待當前的一些道德事件？在他們眼中，“雷鋒”是越來越少了還是越來越多了？當今時代又該如何踐行雷鋒精神？
調查顯示，當問及“你身邊是否有像雷鋒一樣的人”時，２７％的學生選擇“有，很多”，５４．５％的學生選擇“有，但是很少”，還有一些學生認爲沒有或不清楚。
一半以上的人認爲雷鋒式的人很少，這個結果也許並不令人驚訝，但確實值得我們反思：是什麼影響了雷鋒精神的傳承和發揚？
對於這個問題，調查結果顯示，５０．７％的老師認爲是“市場經濟背景下人們的物質慾望越來越強，做事情講求回報”，４２．４％的老師認爲是“做好事往往吃虧，全社會缺乏促人爲善的機制體制”。
在這種時代氛圍中，雖然調查顯示大多數中學生會敬佩雷鋒式的人物，但當問及“你的偶像是哪類人”時，２８．１％的學生選擇“企業家，像比爾·蓋茨、巴菲特”，１８．６％的學生選擇“明星，像周杰倫、姚明”，１７．６％的學生選擇“科學家，像愛因斯坦、錢學森”，１３．２％的學生選擇“領導人，像毛澤東、鄧小平”，僅有７．２％的學生選擇“道德模範，像雷鋒、郭明義”。
“學生們更願意把企業家、明星當作自己的偶像，反映了年輕人對個人幸福的渴望，其實也無可厚非。”北京大學社會發展研究所教授王文章說，我們既不能忽視對理想、信仰和道德的培育，也要保障個人追求幸福的權利。
王文章認爲，改革開放以前，我們過多地強調無私奉獻，而忽視了個體的幸福。今天我們弘揚雷鋒精神，應本着“以人爲本”的理念，在保障個人正當權益的基礎上，褒揚善行，鼓勵奉獻。
武漢外國語學校校長李鴻朗說：“學雷鋒不一定要讓大家去當英雄，更應從小處着手，立足於行爲習慣、生活細節，培養大家的愛心和公益心。如果每個人都能做到遵紀守法、誠實守信，有責任心、羞恥心，這個社會就是一個美好的社會。”（記者陳玉明、李舒、趙葉蘋、廖君、鄭天虹、陳灝、王思海、趙琬微）
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