“應付式培訓”要不得

時下，不少地方的學習培訓辦得有聲有色，不斷幫助基層幹部開闊思路、提高本領。然而，《半月談》記者發現，一些地方平時並不重視學習培訓，而習慣於年末搞突擊培訓。對於變了味的學習培訓，基層幹部表示，真該改改了。

專班工作、文山會海、過度留痕……形形色色的“增負”工作，已讓基層幹部叫苦不迭。而今，就連學習培訓這種增長見識、提升能力的“軟福利”，也變成了“硬指標”。學習培訓不“增知”反“增負”，歸根結底，仍是因爲摻入了形式主義，致其變了味。要讓學習培訓迴歸好評，就先得搞清楚形式主義的“雜音”究竟是從哪些方面干擾了學習培訓。

首先，從課程設計起就“走形式不走心”。部分學習培訓從設計開展之初便偏離方向，駛入形式主義軌道。對於這些課程安排者來說，課程怎麼樣不重要，有就行了；能不能助益工作無所謂，學就對了。如此設計心態，導致很多學習培訓形式呆板枯燥、內容與實際工作嚴重脫節，難以指導工作且毫無吸引力。知之者不如好之者，好之者不如樂之者。本爲了提升業務能力而設的學習培訓從一開始就成了空中樓閣。

其次，於學習心態上想“抱佛腳”。個別部門幹部，平時對待學習培訓，總是得過且過，不到最後關口絕不主動學，而是等到年底工作事務最爲繁忙的時候才搞突擊。以這樣的態度對待培訓，難免把自己搞得手忙腳亂、焦頭爛額。

最後，在考覈檢驗時還走過場。重形式，輕實效，一些地方設置學習培訓計劃，只求數據可觀，不求質量如何，甚至直接降低考覈要求，讓整套環節變成做樣子。

這樣的應付式培訓，對於個人和單位來說，都是虛招式、花架子，非但不能起到提升工作能力的正向作用，反而還會帶來“增負”厭學的負面效果，倒不如不要。

只有從問題入手，針對現實需求開展學習培訓，才能收穫應有效果。比如，各部門在開展培訓前要多瞭解基層幹部的真實需求和工作中存在的現實問題；要豐富課堂教學形式，讓學習培訓不再枯燥乏味；更要通過優化考覈機制，讓學習培訓落到實處，成爲助益工作的好幫手。 （許曉芳）