疫情下我國高校應屆畢業生創業現狀調查

11月12日，在山東省淄博市沂源縣悅莊鎮沂河頭村一羽藝工藝品企業，秦夢生和妻子通過網絡推介加工的羽毛工藝品。秦夢生是山東省淄博市沂源縣悅莊鎮沂河頭村一名90後大學生。2016年，在外打拼多年的他返回家鄉，創業發展羽毛工藝品加工產業。目前，秦夢生創業的羽藝工藝品年加工量達到3000多件，年銷售收入達到近百萬元。視覺中國供圖

藝體類高校畢業生創業意願最強烈，財經類和政法類高校畢業生創業意願最低。

資金、經驗、技術和團隊是我國高校應屆畢業生創業面臨的主體性困難。

資金支持、創業諮詢指導、政策宣傳佔有創業意向畢業生近七成創業幫扶需求。

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11月17日，以“我敢闖、我會創”爲大會主題的第六屆中國國際“互聯網+”大學生創新創業大賽總決賽在華南理工大學開幕，吸引了來自國內外117個國家和地區、4186所學校的147萬個項目、631萬人報名參賽。我國高校應屆畢業生是“大衆創業、萬衆創新”的主力軍，如何提高他們的創新力和創造力，是“促進創新驅動創業、創業引領就業”的核心關鍵，也是加快深化高等教育改革，走以提高質量爲核心的內涵式發展道路的核心環節。

就業與疫情令我國社會壓力交織，各界前所未有的高度關注疫情衝擊下高校畢業生的就業創業問題。我國高校應屆畢業生創業意願的狀況究竟如何？創業面臨的主要困難究竟是什麼？對創業風險的主觀感知究竟怎麼樣？

筆者領銜的教育部人文社會科學重點研究基地東北師範大學中國農村教育發展研究院“疫情期間我國高校畢業生就業情況綜合調查”課題組，試圖回答上述問題。

課題組與長沙雲研科技有限公司、北京新錦成數據科技有限公司合作，於2020年4月到6月對全國34個省級行政區高校應屆畢業生展開隨機抽樣調查，共回收學生樣本數13767人，高校樣本數共55份。其中，有效學生樣本數13738份，有效高校樣本數55份。

本次調研對象有87%的樣本量集聚於21-24歲年齡段，其中22歲、23歲和24歲分別佔33.20%、31.70%和14.30%。大專畢業生、本科畢業生、碩士及以上研究生分別有1660人、11395人和683人。應屆畢業生樣本數據所在大學包納了一流大學建設高校、一流學科建設高校、全國重點高校、省屬重點高校、普通本科高校和高職高專。

我國高校應屆畢業生創業意願的狀況

從調研數據來看，我國高校應屆畢業生不考慮創業的比例佔50.44%；有創業想法但希望累計幾年經驗再開始的比例達45.85%，希望畢業後就可以創業的比例爲3.71%。

通過數據分析，課題組發現不同性別、學歷的畢業生之間在創業意願上存在顯著差異：相較於女性、本科及以上學歷、城鎮生源、非家庭經濟困難學生而言，男性、大專畢業生、農村生源、家庭經濟困難學生較之前者，明顯分別具有更強烈的創業意願。

具體而言：男性畢業生創業意願顯著高於女性畢業生創業意願，考慮創業的男女性畢業生分別佔58.29%和45.62%，有創業想法但希望積累幾年經驗再開始的男女性畢業生分別佔52.74%和42.73%，希望畢業後就可以創業的男女性畢業生分別佔5.52%和2.88%。

大專學歷畢業生選擇不考慮創業、有創業想法但希望積累幾年再開始、希望畢業後就可以創業的比例分別佔7.05%、60.54%和32.41%，而本科畢業生、碩士及以上畢業生在該三項選項上分別佔3.32%、44.27%、52.41%和2.05%、36.46%、61.49%。城鎮生源畢業生不考慮創業的意願比農村生源畢業生高，分別佔52.71%和49.23%，非家庭經濟困難學生不考慮創業意願比家庭經濟困難學生更強烈，分別佔52.16%和48.37%。

課題組另外研究還發現，不同專業成績組畢業生之間在不考慮創業方面未呈現出顯著性差異，但在選擇畢業後就創業的畢業生羣體中專業成績排後40%的學生明顯較專業成績排前60%的畢業生比例更高。在有創業想法但希望積累幾年再開始的畢業生羣體中，專業成績排前60%的學生明顯比後40%的畢業生佔比更高。

不同學科的畢業生在考慮創業意願上存在顯著差異，藝術學、哲學、農學、歷史學學科畢業生創業意願較強烈，法學畢業生創業意願最低。從數據來看，所學學科爲法學、文學、醫學、管理學的畢業生不考慮創業比例明顯高於50.44%的均值，分別爲59.26%、57.72%、53.99%、53.19%；所學學科爲藝術學、哲學、農學、歷史學的畢業生不考慮創業的比例最低，分別僅爲35.56%、39.13%、40.64%、42.42%。在畢業生創業意願較強的學科中，學習藝術學和農學學科的畢業生有創業想法但希望積累幾年經驗再開始的比例最高，分別達到57.16%、56.13%，高於45.85%的均值。學科爲哲學、歷史學的畢業生是選擇希望畢業後就創業比例最高的，分別達到21.74%和9.09%，顯著高於3.71%的均值。

此外，研究還發現，相比於就讀於省級特色高水平學科（48.19%）和普通學科（49.82%）的畢業生而言，就讀於雙一流學科的畢業生具有相對更高的創業意願（50.86%）。雙一流學科畢業生也是希望畢業後就創業的比例佔比最高的，佔6.68%，超過3.70%的均值。

課題組通過對不同學校類型畢業生考慮創業意願展開進一步研究，發現藝體類高校畢業生創業意願最強烈，財經類和政法類高校畢業生創業意願最低。具體而言：不同學校類型畢業生創業意願由高到低依次爲藝體類(61.94%)、綜合類(54.12%)、農林類(50.70%)、師範類(50.34%)、理工類(47.78%)、醫學類(45.69%)、財經類(39.24%)和政法類(36.60%)。畢業生有創業想法但希望積累幾年經驗再開始比例最高的是藝體類高校畢業生，達57.46%，其次分別爲綜合類（50.13%）、農林類（47.91%）、師範類(46.04%)和理工類(44.90%)高校的畢業生，高於45.84%的均值。希望畢業後就創業的畢業生意願由高到底依次是藝體類（4.48%）、師範類（4.29%）、綜合類（3.99%）、醫學類（3.03%）、理工類（2.88%）、農林類（2.79%）、政法類（2.61%）和財經類（2.29%）。

不同層次的高校畢業生在考慮創業意願方面也存在顯著差異。不同學校層次畢業生創業意願由高到低依次爲：高職高專（66.43%）、普通本科高校（49.67%）、一流大學建設高校（49.49%）、全國重點高校（46.88%）、省屬重點高校（45.68%）、一流學科建設高校（43.12%）。有創業想法但希望積累幾年經驗再開始的畢業生所在學校層次由高到低依次爲：高職高專（61.57%）、普通本科高校（46.19%）、全國重點高校（43.03%）、省屬重點高校（42.08%）、一流學科建設高校（40.31%）、一流大學建設高校（39.93%）。希望畢業後就創業的畢業生所在高校層次由高到低依次爲：一流大學建設高校（9.56%）、高職高專（4.86%）、全國重點高校（3.86%）、省屬重點高校（3.60%）、普通本科高校（3.48%）、一流學科建設高校（2.81%）。

我國高校應屆畢業生創業面臨的主要困難

課題組調研發現，在有創業意願的畢業生中，有創業項目的比例僅爲13.72%，沒有創業項目的比例高達86.28%。其中，在有創業項目的畢業生中，僅有1.75%的畢業生有創業項目且已申請註冊公司，還有11.97%的畢業生有項目但未具體實施。在沒有創業項目的畢業生中，有高達57.42%的比例僅有創業想法而無創業項目，28.86%的畢業生沒有創業項目，但有目標。據此分析，課題組認爲，在有創業意願的畢業生中，幫助佔八成以上的畢業生找準創業項目，幫助一成以上有創業項目但未具體實施的畢業生有效達成創業實踐與轉化尤爲重要。

在已有創業項目的畢業生中，其創業項目的主要來源結構爲：其他（33.01%）、大學生創新創業訓練計劃項目（28.91%）、家庭企業（13.13%）、企業合作項目（12.91%）、各類創業大賽項目（8.34%）、學校孵化項目（3.70%）。課題組進一步對選擇“其他”項的畢業生展開追蹤訪談，發現“其他”主要集中於“網絡宣傳項目”“朋友合夥項目”等。

課題組進一步對項目來源結構的畢業生羣體差異展開分析，發現在企業合作項目、家庭企業項目、各類創業大賽項目方面作爲創業來源項目，男性比女性更具優勢。

我國高校有創業意願畢業生面臨的主要創業困難由高到底依次爲：缺乏啓動資金（24.45%）、缺少有力指導（18.62%）、沒有技術支持（16.14%）、沒有創業夥伴（15.13%）、缺乏創業場地（13.43%）、行政審批手續繁瑣（7.05%）、家庭不支持（4.95%）與其他（0.23%）。

通過分析，課題組認爲：缺乏啓動資金、缺少有力指導、沒有技術支持、沒有創業夥伴佔據了整個畢業生創業困難的七成以上。由此可見，資金、經驗、技術和團隊是我國高校應屆畢業生創業面臨的主體性困難。

在畢業生最需要提供創業幫扶方面，由高到低依次爲：資金支持（28.56%）、提供創業諮詢指導（23.01%）、政策宣傳（17.78%）、簡化審批手續（16.37%）、提供孵化基地（13.70%）和其他（0.57%）。通過分析，課題組認爲，資金支持、創業諮詢指導、政策宣傳佔有創業意向畢業生近七成創業幫扶需求。

既然資金不足是高校應屆畢業生創業困難最高和最需要幫扶的創業需求，那麼課題組需要進一步摸清我國高校應屆畢業生創業資金來源情況。通過調研課題組發現，應屆畢業生創業資金來源由高到低依次爲：個人籌集或合夥投資（35.22%）、家庭支持（28.19%）、其他（16.79%）、銀行等金融機構貸款（9.59%）、政府和國家幫助（7.95%）、風險投資（2.26%）。可見，應屆畢業生創業資金主要依賴於個人與家庭，這極度依賴於個體或家庭的社會資本豐富程度，打破先賦性因素掣肘而有利於畢業生充分創業的社會化支持系統尚未完善。

另外，課題組通過對調研的高校樣本數據分析發現，疫情中有87.3%的高校爲畢業生提供了就業指導課等促進就業的學習資源，近七成就業指導網課中專門包含有創業類課程。此外，畢業生對高校提供的就業創業政策宣傳中選擇滿意的比例也高達53.30%，一般爲39.60%，僅有8.1%的比例選擇不滿意。應該說高校在畢業生創業方面重視度較高，畢業生滿意度也較高。但囿於65.6%的高校就業指導教師（專職）在5人及以下，課題組認爲，這無疑與疫情背景下高校畢業生就業指導工作高度複雜嚴峻的現實不相匹配，就業工作指導尚且捉襟見肘，創業指導自然難以要求更多。

因此，要提高創業指導的質量，就業指導教師的專業化水平尤爲關鍵，以取得就業指導相關資質證書（如GCDF、生涯規劃師、職業指導師、就業指導師等資格證書）的擁有比例爲重要水平測量指標，課題組發現就業指導服務工作隊伍擁有資質證書小於20%、20%-40%、41%-60%、60%-80%、80%以上，分別爲27.3%、27.3%、14.6%、10.9%、20.0%。課題組據此推斷，六成高校就業指導服務工作隊伍擁有就業指導相關資質證書的不足一半。鑑此，加強高校就業指導服務工作隊伍的專職規模和專業化水平迫在眉睫。

我國高校應屆畢業生對創業風險的主觀感知

從調研數據總體而言，我國高校畢業生對創業風險的主觀態度較爲理性，僅有1.42%的畢業生沒考慮過創業風險；有50.40%的畢業生認爲創業有風險，投資需要謹慎；有31.98%的畢業生認爲創業有一定風險，但年輕人應用於勇於嘗試，即便失敗也可重新再來；有16.20%的畢業生認爲創業有較大風險，成功機率低，會造成很大身心壓力。其中女性畢業生總體較男性畢業生在創業風險感知方面表現得更謹慎，有52.48%的女性畢業生認爲創業有風險，投資需謹慎，男性畢業生僅佔46.79%。學歷越高，對創業風險的主觀感知越謹慎，碩士以上學歷認爲創業有風險，投資需謹慎的比例（53.99%）顯著高於本科（51.47%）和大專（44.39%）的畢業生。所學學科爲哲學、歷史學、文學、法學、經濟學的畢業生，較農學、理學、藝術學、教育學專業的畢業生在創業主觀意願方面更謹慎。

來自一流學科建設高校、全國重點高校、一流大學建設高校的應屆畢業生，明顯比來自高職高專、省屬重點高校、普通本科高校的應屆畢業生創業風險預估方面更謹慎。 此外， 城鄉不同生源地的畢業生之間、家庭經濟是否困難的畢業生之間並未在創業風險主觀感知方面表現出顯著的差異性。

課題組進一步的研究發現：我國高校應屆畢業生主觀感知創業失敗風險的來源由高到底依次爲：市場風險（15.84%）、資金風險（15.29%）、競爭風險（13.47%）、成本管理風險（11.70%）、投資決策風險（10.34%）、信息風險（9.35%）、環境風險（9.31%）、產品資源缺乏風險（8.67%）、項目投資擴張風險（6.02%）。

總體而言，在疫情影響下，我國高校應屆畢業生就業創業風險規避更趨保守，公招公考和考研考博失利者復考意願較往年更爲強烈，2021年考研統考預計總報名人數超過2020年。同時，數據顯示，疫情前後畢業生就業期待也更多流向了體制內單位。

課題組發現，在畢業生未畢業時僅3.7%畢業生選擇準備創業，但如果畢業時未成功就業，將會有8.2%考慮自主創業，未就業倒逼創業以應對就業的比例增加了4.5個百分點，並由此帶來更多新增的就業崗位。鑑於此，在新老畢業生就業壓力交疊的當下，採取一切積極有效措施“保就業”“穩就業”，綜合施策以促進畢業生成功創業以激發社會活力顯得尤爲重要。

事實上，我國在高校大學生創新創業教育方面已經採取了多項積極措施，這些措施不僅深化了高校創新創業教育改革，也是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的重要支撐。目前，我國已建立了19個國家級的雙創示範基地，200所深化創新創業教育改革示範校，各示範校的專職創新創業教師達1.7萬人、兼職教師到4.2萬人，200所深化創新創業教育改革的示範校建立了3400門創新創業教育的在線開放課程、6500多門“專創融合”特色示範課程，大學生選課人數達到了3400萬人次，幫助學生形成綜合性創業知識結構。通過實施“彈性學制”“在線開放課程學習認證”和“學分認定製度”，創新創業學分積累與轉換機制，示範校爲206萬名大學生建立了創新創業成績單，5年間有3700多名大學生暫時休學創業，全面支持學生創新創業。此外，截至2019年10月，全國高校已打造2.8萬創新創業的線上線下“金課”，課程內容面向未來的“跨學科性”和“跨專業性”特徵明顯增強。我國還開設了國家級大學生創新創業訓練計劃，今年全國有1088所高校的38000多個項目立項，參加立項的大學生有16萬多人，項目經費達到7.6億元，有效提高了大學生創新創業的實踐能力。

課題組相信：隨着我國高校創新創業教育的深入探索與實踐，會進一步推動我國高等教育質量的內涵發展，真正培養在校學生的創業意識、創新精神和創新創業能力。（作者：李濤 東北師範大學中國農村教育發展研究院教授、國家萬人計劃青年拔尖人才）