唐宇新/老師,你爲何不喜歡厲害的家長與優秀的孩子?

▲爲何老師都怕厲害的家長,優秀的學生?(圖/達志示意圖

文/唐宇新(又名貓老師,目前爲國小教師

很多家長對於孩子教育總是憂心忡忡,尋尋覓覓在嘗試找尋出孩子的問題筆者在無意間讀到一篇家長對於孩子在學校的感嘆。當然有些家長會期待能夠多陪着孩子,讓孩子儘量享受童年,只是當下就被老師與家長定義怪獸俱樂部成員。難道這樣的家長真的是怪獸家長?這樣的孩子會是怪獸電力公司的成員嗎?但,沒人知道『老師其實很擔心遇見厲害的家長與優秀的孩子』這件事情。也因此筆者以淺淺的角度嘗試爲孩子、家長與老師們寫出感受。

優秀的學生VS. 僵硬的教學過程?在臺灣,老師是一門很奇怪的工作,因爲我們只是不斷的藉由教學過程在製造相同的產品而已。每天就是不斷的重複Reading、Writing與Examination,這個過程的產出目標就是「擁有穩定的成績」並且「守規矩」的孩子,加上政策不斷的要求教學融入,所以很多課程在進行時,教學者還必須想辦法將國防、經濟、人文等共二、三十個議題變成孩子們的常識。這時候,如果班上有「太厲害的學生與家長」,便會直接挑戰到老師職業養成過程中所學得的一切,舉例來說,光是班上有一個家長主張孩子需要自主學習,一般老師就不知道該如何反應。教師在養成過程中,通常只談到教學方法,現在師資培育單位更多,相對的養成時數也只剩下四十八個學分,很難養成有能力面對問題的老師。遇到優秀學生,送到資優班或許是唯一方法;但若是遇到有想法的家長,又該怎麼辦?簡單講,老師確實沒有既成的策略技能可以解決這兩族羣的問題。

你挑戰了我的尊嚴和統治權每個人都有長處與短處,老師也一樣,只是老師這個職業又所謂的「尊嚴問題」。因此,面對能力與素質遠高於自己的「厲害的家長」與能力遠超過老師指導能力的「優秀的學生」時,寧可引入其他家長進而使家長們相互批判,或縱容孩子成立小團體相互排斥等「聯外治內」的策略,來防止對方的擴張,進而影響自己的尊嚴。畢竟導師擁有「班級的統治權」,老師們或多或少覺得,統治權最怕的就是被厲害的家長或優秀的學生挑戰,即使家長們壓根沒想到自己所做的是在挑戰老師的尊嚴與統治權。

▲家長的陪伴對孩子是幸福的。(圖/達志/示意圖)

均質化的教育無法包容有特色的學生臺灣的教育非常重視均質化,我們會要求學生不斷補考以符合六十分水準,卻很難鼓勵學生「只」發展某科的特殊專長,所以這幾年幾乎沒有聽過有哪個學生在數學、語文、藝術甚至體育上有什麼特殊發展,以致能稱爲「臺灣之光」的學生。 九年一貫的惡相沒有改善,接受補救教學與課輔的學生人數不斷激增。進入十二年國教後,豈能不令人膽顫?九年一貫一直希望能養成學生有「帶着走的能力」,但幾年下來學生帶走的,大概還是隻有「畢業證書」與很多「帶着走的數位成績」。真的有特色與專長的學生,在臺灣現行的教育制度下是很難存活的,除了政府長期經費編列不足的問題外,我們也不得不提師資養成上的困境。目前看來,真正有能力的學生,只能靠家長自費才能養成,如果是具備特殊專長但弱勢的學生,若沒有企業與資金的挹注,最後只能咬牙貸款、打工,確實不容易獲得相應的發展。

優秀的孩子何去何從?家中有優秀的孩子,看來只能採取自學的模式,藉由大量閱讀與主動參與校外活動,學習更多自己想要的東西。畢竟學習並不僅限於在學校中進行,課本中的文字與知識也不是唯一的學習途徑,甚至社羣活動也不一定要靠學校的運動會與發表會才得以伸展,反而可以藉由網際網路與媒體上可以搜尋到的活動,主動積極參與。或許這會比在學校中參加語言比賽作文比賽……得到的成果來得紮實許多。

如果家長有錢、有閒且有能力,貓兒老師更建議您掌握住孩子的成長機會,除了陪着孩子讀、旅行與創作之外,也別忘了讓孩子在失敗時,自己嘗試解決問題。有家長陪伴,孩子一定是幸福的,但同時也要培養孩子「解決生活問題的能力」。失敗通常是最好的人生導師,就陪着孩子一起失敗,然後從失敗中一起成長吧!我不能否認教育上有許多的亂象,導致像超級家長與優秀的學生在教育上受挫。教育這個職業不能恃寵而驕,反倒是更應該躬身謙虛面對所有,因爲沒有人與職業是萬能的,即使是教師也一樣。老師與這些優秀的孩子如果能包容互助,彼此肯定能開創出更大的教育空間!

●作者唐宇新,又名貓老師,現任花蓮縣南區小型學校國小老師。以上言論不代表本報立場。88論壇歡迎更多聲音與討論,來稿請寄editor88@ettoday.net。