素養題像科普閱讀 老師也頭痛
目前許多所謂素養題，是否真的夠有「素養」？如果無法出好素養題，是否乾脆直接考「學科知識」例如數學計算能力就好？許多一線的教師表示，其實對於何謂素養題，自己也在摸索中；至於坊間許多「素養題」往往比較像是在考科普閱讀，反而讓考生無法理解。
基隆女中老師方樸政表示，素養導向試題的基本要素是「生活情境」及「問題解決」，因此小學很適合提升生活素養，例如披薩外送買大送大，怎樣划算？發熱衣材質的保暖程度、裁製衣服時計算尺寸、怎樣用電最省錢、計程車共乘制度怎麼分錢、學費如何省錢、電影門票價格等，數學可說是無所不在。
不過高中之後的數學偏向抽象思維，且高中之後興趣開始分流，就需要專業素養，例如生物學、天文學、統計學，需要不同的數學能力。這不是一張考卷可以考出來的，而是課程設計時就往這個方面思考。他並認爲現在所謂素養題常常是用太多文字去包裝考題，像是在考科普閱讀，反而讓考生無法理解。
臺北市中正高中教師林榮福表示，自從素養導向的教學課程被確立後，「何謂素養題」已經被討論很久了，他自認爲還在學習怎麼命題切中數學的核心觀念。他也認爲所謂的素養題，應該要區隔「好」或「不好」的題目。
「許多人誤解素養的意義！」薇閣中學教師陳宜廷表示，教育部所謂的「數學素養」，簡單說，就是能應用數學知識來解決問題。所以素養不是教得很簡單，也無關題目文字長短，而是要以數學知識爲基礎去應用。短題目也可以很有素養，例如曾有幾何題考「哪些正n邊形磁磚可以無縫鋪滿家中地板」，題目不長但考到核心了；此外，數學素養要能應用，所以導入計算機教學，會呈現更真實的試題而非不自然的數據；最後，素養強調核心基礎知識，而不是太艱深刁鑽、只爲考試存在的數學技巧。
陳宜廷認爲，現在的學測已經不像古早聯考數學，太偏重數學技巧，近年來大考中心確實以素養爲導向研發試題，強調觀念與應用，教育部審覈過的課本與試題也都是朝這目標前進。比較誤解素養的往往是坊間補習班。