老師把書教好就行，班級管理沒必要做？
班級的良好運作、學生的健康成長，有賴於教師的共同努力。但是，有的教師認爲，只要把書教好就行，其他事情可以不管；有的教師認爲，教育學生是學校政教處和班主任的工作，在課堂教學中注意德育滲透就算盡到了職責，科任老師沒有必要參與班級管理工作。
以上觀點，筆者不敢恭維。“師者也，教之以事喻之諸德也。”作爲教育的實施者，科任老師理應擔負起教書和育人的雙重任務，主動參與班級管理。
科任教師接觸的學生並不比班主任少，他們有更多時間多方面、多渠道、多角度觀察瞭解學生。在科任教師面前，學生顧慮較少，流露的思想、表現的行爲往往更自然。科任教師關心、參與班級建設，可以彌補班主任對學生了解的不足，幫助班主任更好地開展學生工作。那麼，科任老師如何參與班級管理呢？
首先，科任教師應當關心自己任教的每一個班級，不能因班風好壞而有所偏頗。平等對待每一個班級，不僅有利於加強對不同班級的瞭解，還能樹立良好的形象，獲得學生的信任。科任教師不僅要關心班級的集體活動、紀律和學習氛圍，還要關心學生的學習、思想、生活狀況。
其次，科任教師應該與班主任密切配合，瞭解班級各方面狀況，共商治班對策。班主任、科任教師、學生三位一體，共同構建了一個班集體。班主任是班級工作的組織者，是班級管理的核心，科任教師同樣是班級管理不可缺少的力量。因此，科任教師應當尊重班主任的工作，當好班主任的“參謀”，形成教育合力，提高班級管理成效。
第三，科任教師要參與學生轉化工作。科任教師要結合學科教學實際，研究學困生的心理特點及形成原因，尊重和維護學困生的人格，尊重他們的權利、義務、意見，引導他們正確認識自己的缺點和錯誤，而不是把責任推給家長和班主任。
最後，科任教師要承擔“一崗雙責”的安全責任。保護學生的合法權益和在校安全，是每個教師應盡的責任。科任教師要依照教育系統下發的《學校安全管理條例》等文件，確保在校學生的人身安全，維護學校的教育教學秩序，承擔起學生安全管理的責任。