改名12+4年國教更誘人
我依稀記得，國中公民老師時常在嘴邊的一句話：「錯誤的政策比貪污更可怕。」那時只顧玩樂讀書，只覺得這種陳腔濫調聽聽就好，不過過了四年我覺得自己好像對這句話多少有了點感覺。
12年國教的概念很早就已經被提出，當時我剛上高中沒多久，總覺得手心還留着當時寫了兩次基測考卷的汗水，所以毫無一絲猶豫的反對，心想怎麼能這麼不公平，同時也因爲見識太少而提不出具體的建議來駁斥12年國教，但現在我知道這是一個趨勢，是社會要進步、要改革的必然趨勢，可是在社會普遍價值觀仍未成熟、經費仍未充足、制度不夠完善的情況下，就這麼硬要辦下去，這樣難道會讓臺灣振翅翱翔嗎？就我而言，只希望臺灣不要因此折翼。
坦白說，最初12年國教的立意是完全正確的，現今的教育是真的有很多不公平、完備之處，不過現在推出來的政策卻和其本意背道而馳，還沒經過高中三年的時光的人不會了解那是多麼燦爛奪目，或冷眼旁觀、或仔細聆聽，無論如何都只能處於被動，提不出什麼具體的建議，而政府和全家盟的執意和媒體藉機消費明星高中，使得民意的傳達更是寸步難行，而真的跳出來說話的人又因爲一些莫須有的罪名和無力感而慢慢選擇相信或睜一隻眼閉一隻眼，難道這就是社會進步的方式嗎？
沒錯！我也是建中畢業生，就是你們眼中萬惡的既得利益者，就是被扣上帽子，脫也不是、不脫也不是的建中生，說我們既得利益，其實並沒有，「一分耕耘，一分收穫」，我們都是凡人、不是天才，要知道，我們是付出多少努力才上了這所學校，又花了多少時間和同學切磋琢磨，並不是投下大把大把的鈔票就能一步登天。說利益，明星學校真的擁有比較多資源嗎？這點一直是我在建中三年最大的疑問；論硬體，到底哪一點跟側門、後門外的小吃攤有何不同(只是舉例，沒有特別的意思)；論師資，又依同學個人主觀而各有優劣，校齡高、擁有開放校風？難道這是所謂的利益嗎？建中最珍貴的資產莫過於成績篩選進來的學生，大家積極進取、多才多藝、創意十足，彼此激盪出更耀眼的火花，試問，12年國教施行後，這資產是否能夠繼續遺存？
12年國教立意在於妥善分配教育資源，但眼下特色招生、超額比序似乎又要引起歪風，特色招生換湯不換藥，只是更上層樓的菁英教育，或者形容得更具體一點，只不過是富人教育的極致，特色究竟要如何定義；再者，人不可能生下來就多才多藝，既然要學那就要有相當的經濟能力，這叫社經階級較低的族羣情何以堪，都快活不下去了，連眼前最純粹的讀書這條路都應聲截斷，沒有階級流動，豈不是叫他們等死嗎？超額比序各縣市又有所不同，擁有明星學校的縣市比序項目更明顯形成另一種形式的菁英選拔。
教改的另一大重點便是適性發展，敢問，沒有足夠的經費培養專業師資，如何發掘學生們的才能，更不用說要適性發展，現今社會最根本的錯誤就在於價值觀異常，考試篩選制度讓學生家長心中只剩分數和想辦法握有更多踏進明星學校的籌碼，即使辦了12年國教這個不夠完備的制度，這種根深蒂固的觀念依然不會有所改變。難道考不好、不想讀書的人就應該去高職？職業教育在外國是有健康的觀念的，想讀書的繼續鑽研學業，不想讀書的能夠在專職教育中闖出一片天，這纔是適性教育的精髓，不是嗎？
假如真的辦了12年國教，大家難道就沒有壓力過了這12年嗎？最後三年可能會讓他痛苦難堪，高中課業是國中完全無法比擬的，如此一來勢必造成兩極化現象，想讀的一直拚，從高中的篩選制度之後努力不懈，最後上了理想的大學；不想讀的心想，反正躺着也能上大學，讀書傷神傷肝，有何意義呢？倒不如及時行樂，那爲什麼不改名叫12+4年國教，豈不是更誘人、更顯得有所幫助？敢問，如此一來社會到底是會沉淪還是向上提升？
更何況，爲何現今校園霸凌事件頻傳，因爲國中生的心靈成長有所轉換，導致做出一些異常行爲以標新立異，現在變成社區高中，高中環境想必國中化，那會是適合讀書的環境嗎?不要連最純粹的學習方式都一起失去了，國中亂象延續，漸漸地，對讀書還抱持着一點點感覺的人也會陷入泥沼。
不管人本團體是不是想模糊焦點，也不管媒體、政府和全家盟是如何忽視我們的聲音，抱持着這種無力感，我們還是想說出我們的心聲，我們沒有權利絕望或後悔，因爲很快灰心失望的就不會是我們，很多事情是做了沒辦法後悔的，「錯誤的政策比貪污更可怕。」不要因爲全家盟吹起教改這陣大風，就隨便拆下一塊名爲「菁英教育」的大招牌，自我感覺良好的站住腳，這絕對不是最好的辦法。
很遺憾，這段話最後可能還是會淪爲政府宣傳12年國教的工具，不過終於吐出心中的不快，同時也希望能多發出一種聲音，身爲63屆畢業生(現大一)或許口氣大了點，但希望能爲臺灣、爲社會盡一份力，一起推動這生鏽的齒輪。
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