同事的女兒學習成績很一般，性格也有些偏執，爲此，同事焦慮萬分，不時在我耳邊絮叨：“看咱校老師的孩子，和我女兒一般大的，現在各方面都挺讓人省心的，獨獨就是她格外，真是急人啊！”
我看着同事難受的樣子，心裡也很不舒服。接着同事又開始列數那些學習好的孩子：“你看琳琳、方方、洋洋等，看人家多出色。”聽到這裡，我忽然想起了網絡上盛傳的“別人家的孩子，”於是一本正經地對同事說：“你不會也把這些對你女兒說吧？”“怎麼不說，我爲了激勵她，常常給她舉例子，看誰誰誰，這次考試考得多好！看誰誰誰學習多用功。特別是女兒的表哥，更是我她樹立的榜樣……”
聽同事侃侃而談，我聽着聽着竟走了神，想起自己曾經也走過的類似的彎路，特別在輔導外甥女寫作文一事上，看到她寫的作文那麼低劣，我就氣不打一處來，“你看看你弟弟，人家的構思是多麼精巧，人家的用詞是多麼恰當……”本來認真聽我講解的外甥女，一會兒臉上就晴轉陰起來，甚至表現出了厭煩的樣子。是兒子一席話驚醒了我：“請別拿我說事，我是我，姐姐是姐姐，我們都有各自的優點。”後來，我又看到了“別人家的孩子”一說後，徹底顛覆了自己的教育理念，以後無論對外甥女還是對兒子，再也不拿別人說事了。
同事終於訴說完畢，我於是先給她講了“別人家的孩子”之說，問她的感想。同事感到很驚訝，“這樣激勵孩子也有錯嗎？”
“是啊，激勵孩子沒有錯，錯就錯在我們給孩子樹立了一個怎麼也打不敗的對手。無論孩子怎麼努力都不會趕上那個你說的別人家的孩子。這樣以來，只會讓孩子有挫敗感。”
同事驚呼：“我記起來了，我說女兒怎麼總是對一直優秀的表哥很反感，當我暑期讓她表哥輔導他的時候，她怎麼也不聽表哥的。甚至我一提起女兒表哥，女兒就煩呢！”
“是啊，你女兒的表哥在她眼裡就是‘別人家的孩子’，就是不可超越的‘對手’。”我與同事在進行真誠的交流。
同事眉頭有些舒展，但是感覺還是沒有思路：“不給孩子樹立個榜樣行嗎？我們得鼓勵孩子吧！你能給我支個招吧！”
我笑了，告訴同事自己不成熟的想法：“其實每個孩子都是獨立的個體，因材施教纔是最重要的，要根據孩子的性格特點有目的的切入，比如孩子愛聽鼓勵的話，我們就多鼓勵他；孩子需要不時敲打，我們就偶爾敲打敲打他。總之，要多鼓勵，就是我們大人還喜歡聽表揚的話，何況是孩子呢？”
聽了我的話，同事問：“不給孩子樹立‘別人家的孩子’，那怎麼鼓勵她呢？”
“其實鼓勵孩子給孩子設立的榜樣應該是今天的孩子自己，我們要拿孩子的昨天和孩子的今天相比，要拿孩子的過去和孩子的現在比。即使孩子取得了一丁點的可喜的變化，我們也要放大孩子的優點，及時肯定鼓勵孩子。”我這話既是說給同事聽，也是自己心聲的吐露。
最後，同事對自己曾經的錯誤做法感到很後悔，但她表示以後一定用正確的方法多關注孩子。
現在這件事已經過去了一個月了，同事還不時向我“彙報”自己在教子方面的得失，當然大部分是收穫，說女兒學習現在勁頭十足，正朝着良好的方向進步。
我笑了，爲同事的轉變，更爲孩子的向好！