我們的教育有多少種可能性？| 2024年教育創新系列直播
作者：郭兆凡
C計劃聯合創始人，畢業於清華大學和英國倫敦政治經濟學院，Tedx演講嘉賓，騰訊、清華等特邀培訓師，曾任職21世紀教育研究院、高盛集團，深耕教育創新領域10年，《學會提問》導讀專家。
“我怎麼能拿自己的孩子做實驗呢？”
很多年前，一位生活在海外的媽媽說起，她要求孩子上一個語文課外班，學一些中文，孩子非常抗拒，母女間發生了很多衝突。我瞭解了一下，老師的教學方式是傳統的單向輸出，教的內容也是國內的小學語文課本。
我就分享了當時在北京一所公立學校，觀察到的一個創新教育案例：一位老師和二年級學生們做遊戲，把古詩詞的每一個字單獨剪開，讓學生自己選字組合成一句話，創作自己的短詩句。很多學生很感興趣，連帶對古詩詞也沒那麼排斥了。
我想說的是，學中文的方法有很多，怎麼調動孩子的興趣比較關鍵。然後這位媽媽回覆了我開頭的這句話。
這是個很有意思的回覆，也體現了很多家長心中進退兩難的困境。
一方面，希望孩子喜歡學、願意學，知道只爲應試服務的傳統教學不是最好的選擇，另一方面，對一些非傳統的教學方式有很多懷疑，擔心孩子沒學到什麼，被耽誤了。
於是，很多家長心中的理想是“雞娃自雞”的方式：要求孩子掌握很多知識、考試得高分，同時希望孩子愛學習、效率高、上進心強。我看到過一些海淀媽媽的短視頻：你看，我的孩子（五年級）連上學路上也在聽英語，他就是愛學習。評論區一片羨慕的聲音。
面對這些場景，我心中最大的疑問是：孩子的感受是什麼？他是鬆弛而自在的嗎？他喜歡學習的內容嗎？他是真的渴望學習、對學習內容好奇？還是爲了取悅父母，迎合父母的想法？他心中有沒有長期被壓抑着的壓力、焦慮、挫敗，甚至恐懼？我深深知道，這些被壓抑的感受，一定會以某種形式，在孩子以後的人生中，給他帶來巨大的痛苦。
/Ryo Takemasa/
這是我在教育行業十年，對好的教育的第一大感受：要看見孩子，重視孩子的感受。
2014年初，我轉行做教育，加入21世紀教育研究院，是一家教育公益機構。之後一年半中，我接觸了幾十個教育創新項目，策劃了第一屆LIFE教育創新大會。
在有的學校裡，我會用三四天時間泡在各個課堂裡，和老師、和學生聊天，會觀察教室和走廊的佈置，我會觀察每個人的狀態，分析一堂課的教學環節和內在邏輯，翻看學生們的作業。和積極推進改革的老師，有時連着聊五六個小時。
我接觸到走班制、批判性思維、項目式學習、翻轉課堂、跨學科學習、主題式學習、和社區鏈接的學習……
而不管老師把項目介紹地多麼炫目，我慢慢學會了，抓住本質：教育者/家長是不是重視孩子的感受和真實想法？和孩子之間有怎樣的關係？孩子的狀態是怎麼樣的？
像開頭的海外媽媽，很多人對新的東西，可能感到恐懼和不安。但所有我看到教育創新的實踐，放在世界範圍內也並不新。我在美國公立學校旁聽了一年多，去臺灣考察過十幾個教育項目，上面我列舉的“創新”，在很多國家和地區就是教育的常態。
所以說，看過很多教育創新的項目，第一個價值是，它教會我抓住教育裡最核心的東西。當我創立和運營C計劃，當我和兒子每天互動的時候，我會時時刻刻記得這一點。
第二個價值是，看過這麼多教育項目，它們讓我真心地，看重多元。
對成功和優秀的定義應該是多元的；好的生活方式應該是多元的；人最看重的價值應該也是多元的；每個孩子的性格特點、某方面的能力、需要得到的幫助，應該也是多樣的。
很多人可能以爲，在同質化嚴重，主流價值單一的中國社會，看重多元價值的人，可能會很不合羣、難以在社會立足。而我的觀察是，我認識的看重多元價值的人，反而是活得更自在、更自洽、更平和的。
因爲人與人本就是不同的，遺傳、網絡、經歷決定了差異必然存在，這些差異不可能被消除，如果社會規訓把人都套在一個模子裡，人反而更容易感到痛苦、並壓抑痛苦。
第三個價值是，它們啓發着我的教育實踐。
我不一定會讓自己的孩子把詩詞重新組合，但因爲看過很多創新的嘗試，我對教育有更豐富的想象力，我也會有意識地去找更多世界範圍內好的教育資源，研發C計劃課程的時候，教育自己孩子的時候，這些積累就會激發我做出很多嘗試。
開闊的眼界，特別重要。
/Fran Labuschagne/
最後，非常重要的一點，因爲看到中國依然存在這麼多教育創新的項目，更堅定了我的信念：我選擇相信。
我相信我可以做出獨立的選擇，哪怕這選擇和主流不同；我相信有相似理念的人會守望相助，我並不孤獨；我相信孩子，相信教育的規律、自然的規律；我相信我的路、孩子的路，都會越走越寬，而不是相反。
因爲深深體會過，這些中國教育創新的項目，給我帶來了多麼大的意義，所以我想讓更多人知道他們。
3月27日（週三）開始，我和藍方，想牽頭做一個教育創新分享系列。
邀請我們教育領域的朋友們，一些我們非常敬重，不斷在追尋和踐行好的教育的嘉賓，和我們分享、討論，這些教育的實踐。
我們先開放預約前5期：
第一期
主題：盯緊青少年犯罪，卻忽視青少年的日常，出路何在？
時間：3月27日 （週三）20:30-21:30
嘉賓：劉泓，PEER毅恆摯友聯合發起人，2007年在哈佛大學本科期間與志同道合的友人共同創立PEER毅恆摯友，2010年本碩連讀畢業後曾在北京大學高等人文研究院工作，2014年起全職在PEER毅恆摯友工作，2017屆銀杏夥伴。
第二期
主題：在熱愛與苟且之間，普通人如何找到自我價值？
時間：4月3日 （週三）20:30-21:30
嘉賓：歐陽豔琴，實務學堂創始人，前財新傳媒調查記者，爲美好社會培養珍貴普通人，爲農村青少年尋找“獨木橋”之外新出路。
第三期
主題：深度聯結了數十個中國教育創新項目，聊聊我們的發現
時間：4月10日 （週三）20:30-21:30
嘉賓：顧遠，Aha社會創新學院創始人，羣島大學教育社區創始人，任21世紀教育研究院、成都先鋒學校、日敦社幼師學院等多家教育機構的理事和發起人，著有《教育3.0》。
第四期
主題：如何預防孩子產生厭學情緒？從接收了上百位困境學生說起
時間：4月17日 （週三）20:30-21:30
嘉賓：任竹晞，一出學社聯合創始人。畢業於清華大學&哥倫比亞大學。創辦的一出學社，爲150多位難以在公立體系繼續上學的學生提供教育，其中不少學生深受厭學、抑鬱或欺凌的困擾。
第五期
主題：如何幫孩子成爲終身學習者？從慢學校和PlanC說起
時間：4月24日 （週三）20:30-21:30
嘉賓：安豬（餘志海），慢學校創始人，教育創新領域的思想者和實踐者。發起“多背一公斤”等國內外知名的公益活動。在教育創新領域具有廣泛的影響力，在線的終身學習社羣”慢學校“創始人，致力於創造出在20年後依然有價值的教育產品。
合作伙伴：PEER毅恆摯友、實務學堂、Aha社會創新學院、羣島大學、一出學社、SlowSchool、安豬的實驗室
文化縱橫、奴隸社會、北大清華講座、學人、教育思想網、認真想、愛德傳一基金