張斯說完，發覺有些不大對了，**靜，安靜的讓人不安。
還好，過了一會兒，同學們終於有了反應，開始在下面發笑。笑得聲音不大，《明朝那些事》本不是令人爆笑的東西，當年明月寫的歷史，雖有調侃，畢竟不是惡搞。同學們從不曾聽說過這樣的東西，笑的很會心，越想越樂，尤其是那句：“你的就是我的，我的還是我的”座右銘。
當然，這笑聲裡還有佩服，如此清楚明白地說這許多東西，可不是件簡單的事。
謝老師有些發矇，他原是要提醒張斯注意聽講，提問不過是種警告，並不要他真正去回答什麼。否則，“朱元璋是誰？”這種問題，怎麼會問？三言兩語的回答，一定片面，但不能說不對。想全面回答，則無從下手。
再者，張斯只是個高中生而已，能瞭解多少？
結果出人意料，得到如此稀奇古怪的回答，精準而有趣，調侃也深刻。
“嗯”老師睨了他一眼，用手敲了敲黑板，同學們又迅速地安靜了下來。
他緩緩地說話，聲音聽不出喜惡：“看來張斯同學對明朝歷史挺了解，很好。”
張斯不便回答，只乾笑着站在位置上，低着頭，靜聽老師發落。
“不如這樣吧，這節課也沒什麼內容了，你上來給大家說一說明朝歷史吧。”老師說道
“額……”張斯被噎了一下，心想：“當真槍打出頭鳥，看來老謝生氣了，要整我。”擡頭覷了一眼，對方面無表情，依然一副嚴肅的模樣，卻又不似諷刺的意思。心底不禁疑惑，什麼意思，真要上去？
同學們的目光都聚了過來，在等待他的反應，老師站在在講臺旁，一副老神在在的神情，不急不躁，也不做絲毫指示。
教室中越發的靜了，氣氛有些詭異。
大家表情不一，好奇的居多。
王鵬幾人好奇之中，帶着擔心。
李雄兩人好奇之中，帶着幸災樂禍。
朱大班長好奇之中，依然是好奇，似乎微微還有些期待。
張斯硬着頭皮向講臺走去，老師同時走下講臺，待他站到講臺上時，老師恰也走到了他的位置附近，尋張空位坐下來，正好來了一個對調。
“嗯……”張斯在臺上頓了頓，這纔開口：“明史我瞭解不多，而且太大，我給大家講一講朱元璋吧。”隨即又補充道：“只講一點他的早年。”
下面同學心中滿是驚奇，正低聲議論着。
方纔課間，張斯動手打人，已出乎人意料了，現在則更進了一步。
高中生的功底厚薄，大概能猜想出來。老師讓你講課，不過是想逼你認個錯，算是對於雙方都不錯的一個臺階，順勢就可以下來。只要誠懇地道個歉，一了百了，沒人會繼續追究，你還真敢跑上來，真不知天高地厚！
“我擦，小斯這次回來，變化好大啊，就是不知道到底行不行？”王鵬低聲問，難免有些着急。
“可能什麼事想通了吧，他平時看那麼多書，而且悟性那麼高，應該沒什麼問題。”王闖回了一句，注意着臺上的動靜。他是愛看書的人，張斯也愛看書，就因爲有同一愛好，他對張斯的瞭解明顯要多一點。張斯書讀的比他多，關鍵是人比他聰明，所以他感覺張斯應該能講一些東西。
不過，這“一些東西”，實在是超出他意料了。
不理下面的議論，張斯清了清嗓子，開講：
”一切的事情都從1328年的那個夜晚開始，農民朱五四的妻子陳氏生下了一個男嬰，大家都知道了，這個男嬰就是後來的朱元璋。大凡皇帝出世，後來的史書上都會有一些類似的怪象記載。比如颳風啊，下暴雨啊，冒香氣啊…………朱重八的童年在一間冬涼夏暖、四面通風、採光良好的破茅草屋裡度過，他的主要工作是爲地主劉德家放牛。他曾經很想讀書，可是朱五四是付不起學費的，他沒有李密牛角掛書那樣的情操，自然也沒有楊素那樣的大官來賞識他，於是，他很老實的幫劉德放了十二年的牛。因爲，他要吃飯……”
下面的聲音漸漸消失了，因爲一切太出乎意料了。
有誰這樣講過歷史麼？沒有，至少他們沒聽過。
歷史在他們眼中，便是枯燥的代名詞。
當然，這也怪不得他們，高中歷史，大多講的是理論，實際與思想政治差不多，再加上老師照本宣科，盡做些唸書的事，即便原來存些興趣的學生，也撐不住的。謝老師講課已較其他老師好多了，不經意間常做些引申，可時代思想所限，若讓他當個說書先生似的老師，那是做夢。
張斯講的歷史本身，不見得有什麼出奇之處，可這種新穎的講課方式，在這種場合，無疑很易受到歡迎。
“1344年是一個有特殊意義的年份，在這一年，上天終於準備拋棄元了，他給中國帶來了兩個災難，同時也給元挖了一個墓坑，並寫好了墓誌銘：石人一隻眼，挑動黃河天下反。他想的很周到，還爲元準備了一個填土的人：朱重八…………”
張斯越講越順，開始還有些生澀，到後面則有些侃侃而談，口若懸河的意思了。爲防同學們單憑語言難以理解，還不時在黑板上寫下一些人物，地點，事件的名字。嗓音與面容還顯得稚嫩，可抵不住漸漸的揮灑自如姿態，看的同學們入迷。
這些高中的同學瞪大眼睛，豎着耳朵，一無動作地坐着。看着自己的同學在上面如此瀟灑，心中的驚訝可想而知，同時，羨慕與崇拜也悄悄地從心底升起。年輕學生的心中，慾望不多，社會上的種種還不能引起他們的注意。
正當如此年紀，還有什麼比淵博的學識更具魅力？
誰不曾有過在衆同窗面前大出風頭的念頭？
誰不曾有過在講臺上侃侃而談的想法？
誰不曾有過三言兩語折服諸人的慾望？
但做到這些，需要一份才華，可是，現實生活中哪來那麼多天才？
於是，只能通過其他方式來吸引他人的目光，比如在班中嬉笑打鬧，上竄下跳，如此來彰顯個性。當然，這是男生的做法，女生大多會選擇學習和打扮的方法。
現在，有人做到了。
張斯的舉動，無疑做到了這點。
高一的學生，閱歷太少，無法判斷他講的是否正確，也正以爲如此，反而信服的不行。大家都感覺，張斯隱藏的太深，平日不聲不響，只埋頭幹自己的事，沒想到一經發揮，竟是如此厲害。
當然，這些羨慕崇拜，都很有限的。
學校有學校的規矩，最大的規矩在於成績。
一個成績名列前茅的學生，受到的推崇，不是其它方面可比的。
可張斯的學習成績很差，故而成爲師生眼中的邊緣人物。
說的難聽點，是看不起他。
一個軟弱的人讓人看不起，可以理解。
學習成績差，也讓人看不起？
事實就是這樣。
這是誰的悲哀呢？不知道。
“地方上的各級官員們上書向皇帝表示感謝，照例也要說些感謝天恩的話，並把歷史上的堯舜禹湯與皇上比較一下，皇帝看到了報告，深感自己做了大好事，於是就在自己的心中給自己記上一筆。
皆大歡喜，皆大歡喜，大家都很滿意。
但老百姓是不滿意的，很多人都不滿意。
朱重八肯定是那些極其不滿意的人中的一個。
災難到來後，四月初六朱重八的父親餓死，初九大哥餓死，十二日，大哥長子餓死、二十二日，母親餓死。
如果說這是日記的話，那應該是世界上最悲慘的日記之一。”
張斯的聲音有些低沉了，低沉中又有些難言的黯然。兩世爲人，讓他經歷了更多的傷痛困苦，而這些心底的記憶，讓他很易理解書中的感情。
而歷史如要講的精彩，需要細膩，需要個體的例子。
越宏大的概括，越難給人觸動，因爲，最後只剩下冷冰冰的數字。
而數字是不具有感染力的。
若找一個活生生的例子呢？
將他親人的死亡日期，一項一項地說出來，挨個的排列着，那麼它本身的悲慘，不需要解釋，不需要語氣來加重，已足夠讓人心痛，讓人窒息。
這一段自然還有幽默，只是太沉重了些。下面人的情緒也受了影響，他們的情緒很易波動，這些對於他們來說，確是重了些，尤其一些愛心氾濫的女生，對故事極有代入感，眼中已起了一層水霧。
謝老師看着臺上的張斯，眼中閃過光彩，這段故事給了他一些觸動。
他感覺臺上的孩子不一般，至少不會像他平日看起來那麼簡單。
幽默中的那份深沉，太難得了，至情至聖是人的天賦，有些人有，有些人沒，而擁有的人常能領略人生中不一樣的**。
這是個有自己思考，自己想法的學生，這樣的學生必定對歷史含有溫情，謝老師這麼想。
忽然，鈴聲響了。
同學們如夢初醒，此時才意識到，原來一節課已經過去了。
“復仇的火焰開始在他心底燃燒。
如此的痛苦，使他從脆弱到堅強。
爲了有飯吃，他決定去當和尚。”
張斯將故事講到了一個小結尾，停了下來，說道：“好了，今天就講到這吧”。說完，點了點頭，緩緩地走下了臺。
“嘩嘩……”下面的掌聲頓時響起，大家使勁地鼓掌，尤以王鵬三人最爲起勁。
學生的想法很簡單，給比自己厲害的人尊敬，使勁鼓掌就是表現尊敬的方式。
尤其是那些成績不大理想的男生，似乎看到，自己這些人的領袖誕生了。
李雄、鄭傑卻鬱悶了。
這是個什麼樣的世界？
爲什麼常出人意料？
而且偏偏還與自己有關。
張斯帶着溫和的笑意，走向自己的課桌，他可沒興趣猜李雄兩人的想法，很多事還需要自己去做呢。
謝老師這時也站了起來，待張斯走到他的身邊，說了句：“你明天來我的辦公室一趟。”然後，未等他回答，便徑直向講臺走去。張斯不明所以，又不好問，只得回自己的座位。
大家掌聲漸息，依然待在自己的位置，等老師說了聲下課，才散開鬧騰起來。