陳翔盼星星，盼月亮，總算盼回來王燕，本想讓王燕多伺候伺候自己的。卻誰知王燕回到工廠後，滿眼滿心都是榮榮，連小木她都甚少逗玩，彷彿欠了榮榮似的，她只想多陪陪榮榮。
榮榮是要上學的，王燕想多多陪榮榮，也只有在接送榮榮上學的路上跟榮榮說點話，榮榮放學後，就是中午也是有作業的，榮榮快升六年級了，作業量很大:每天有語文、數學、英語篇子外，孩子還要默寫語文詞語和英語單詞。孩子背的那個書包，她提起來都覺得重。
王燕發現現在的教育不同於他們上學的那個年代。現在是家長跟着孩子一起讀書了:需要幫孩子默寫、背誦，還要負責任地簽字。
王燕感覺到榮榮話很少，每次坐在電瓶車後面，很少主動跟自己說話。王燕主動挑起話題，無非也就問問她:“今天作業多不多?跟班上同學相處得怎樣?”榮榮通常就簡短地說個:"多"或"不多"，"跟同學相處還行。"回答完這些，並不往外延伸話題。
王燕知道榮榮跟自己，還是一時不能親熱起來。她心裡最擔心的是孩子剛轉學，跟其他同學還不熟，不合羣，會有孤獨感。她看過不少心理學書籍，她認爲榮榮這時候合羣，心理健康比學習成績還重要。
陳翔可不是這樣想的。他認爲成績是最重要的。王燕聽母親說，她去學校的這段時間，榮榮幾乎天天捱打。有一次陳翔還用腳踹孩子，王燕聽了心疼。陳翔出去安裝去了，沒在廠子，等陳翔回來的時候，還沒到下班時間。陳翔領着工人去車間繼續幹活去了，王燕忍着沒問。
晚上王燕把榮榮接回來，榮榮在她跟他外婆共住的那個小屋裡寫着作業。一會兒，小木跑進去，榮榮便逗她玩起來。
陳翔進屋，看到榮榮在玩耍，眉頭一蹙，衝榮榮嚷嚷道:你又欠打了是不是?不好好寫作業，每天拖到十一二點，大人還得陪着你！你看你寫的字，寫得什麼鬼東西!"說着，手伸向榮榮地本子，榮榮嚇一跳，下意識地擡起胳膊就擋在自己腦門前，生怕她爸爸又打她。王燕見了知道，這段時間，陳翔沒少打孩子，孩子看他動作，都習慣性地保護自己了。怪不得榮榮話那麼少。小木叫爸爸:"爸爸，別吵了。"
陳翔笑笑看向小木:"來，爸爸不吵。爸爸抱抱。"王燕見了，氣得半死，這陳翔真是個二貨：“有這麼教育自己孩子的嘛!”她衝陳翔嚷道:"幹嘛呢你?神經病!有什麼好好跟孩子說!"陳翔說:"你看她上次測試，人家老師都發短信了，就你閨女快倒數了。全班那麼多人考90多分，她才考65!"“每天拖拖拉拉，回來不立馬寫作業，每天拖到十一二點，你說氣不氣人!你回來了，你教育。她老師今天還給我打電話了，讓明天去學校。你去吧，我嫌丟人！”
王燕知道“兩口子有一方在教育孩子，另一方就不能管”的說法。但，她實在容忍不了陳翔對孩子的這種態度。王燕說:"你忙去吧，我查榮榮作業。把小木抱走。"
王燕繼而轉向榮榮，摸摸她的腦袋說:"你先寫，媽媽一會過來。不會的問媽媽。"榮榮眼裡的懼意還沒散盡，看了眼王燕，輕輕順從的"嗯"了一聲，便低頭繼續寫她的作業。
王燕低頭看看榮榮的作業本，她發現榮榮寫字還是有大有小，不齊整，而且整個字看起來歪歪扭扭，便指着字說厲聲說道:"這幾個字不行，要認真重寫。“怕打擊到榮榮的自尊心，她又緊跟着用手指指上面幾行字溫和地補充道：”上面那幾行寫得還可以，就要達到這樣的水平就可以啦。"王燕說完往外走，她母親正好要進屋，見王燕出來，也跟着王燕出來了。
王燕母親低聲跟王燕說:"這個陳翔太偏心了，你看他對小木跟對榮榮跟兩個爹似的，榮榮測驗不及格，他就揍孩子。榮榮也大了，懂事了。你回來還好點，榮榮有個偎頭，你不在，榮榮見她爸就躲。"頓了下，母親說道：“你回頭跟陳翔好好說說，孩子有錯，也要好好兒的跟孩子指出來。榮榮還小，畢竟是個孩子。”
王燕聽了，心裡酸，她知道陳翔也是疼榮榮的，只是這種疼法孩子吃不消。她跟她母親說道:"榮榮是寫作業不認真，陳翔也是着急，你可別在孩子面前說偏心不偏心的話，孩子聽了，會影響孩子。他也疼孩子，就是方法不對，晚上我跟他說。"
王燕母親說:"我也知道他疼，但榮榮也還是個孩子，他自己也幹活，確實也累。可累歸累，不能把氣朝孩子身上撒。這個榮榮也不懂事，在家就這樣，回來不先寫作業。我說話她不聽，我管不動她。"
王燕覺得問題一大堆，心情也沉甸起來，她跟母親說道：“等明天我去了榮榮學校，先聽榮榮老師怎麼說，瞭解下她在學校情況，回來再跟他爸溝通吧。”
“嗯，你可要跟陳翔好好兒說。”王燕母親說完，又去忙去了。
晚上的時候，王燕跟陳翔說：“你對榮榮不能那樣，跟後爹似的。當着榮榮面，又和和善善地抱小木。孩子見了能舒服?”陳翔說:"別廢話，小木那麼小，她那麼大。我還能抱她!你也看了，她晚上寫作業拖拖拉拉，全是混!人老師每天發短信，作業不認真地多有你閨女。我都煩了。要不，你回來管！明天你看吧，班主任找，肯定不是好事!"
王燕說:"孩子剛來，也不適應。你慢慢引導，你那樣兇，孩子怕，趕明心理有問題，我看你怎麼辦！"不等陳翔說話，王燕又自顧道："她這會能適應班級，能合羣，比什麼都強。學習慢慢抓，一二年級的時候，老師不也誇她聰明嗎!"
陳翔氣呼呼地說道:"別說那些了，明天你聽她老師怎麼說，聽了你就也想揍她了。"
王燕一聽就來火，罵道:"你就是個神經病，懶得理你。以後，你再別管孩子了，你再揍孩子，我跟你不拉倒。我帶榮榮回老家上學去！"
“愛幹嘛幹嘛去，你先把你閨女教育好。”陳翔嘀咕一聲，笑着逗小木：“來，跟爸爸玩騎馬哦！”
王燕氣結，無語。
這是榮榮來到他們身邊後，陳翔和王燕第一次因爲孩子的教育問題爭吵。陳翔從自己記憶中搜集當年他父母教育他的那套模式，他的觀念是:孩子就得嚴管，不打不成材。
而，王燕小時候也挨父母打，但都不是因爲學習，她認爲學習是靠‘自我催動’：孩子心理上明白學習的重要性了，纔會自然地去學習，她是反對打孩子的。她記得她自己讀中學時候也貪玩，成績不好，後來留級復讀了，自己怕成績不好丟人，自己也就刻苦學了。
陳翔和王燕都來自農村家庭，他們有很多共同語言，但原先的家庭模式是不同的，加上他們又各自有各自的體驗。他們倆在孩子教育問題上有了分歧。
第二天上午，天氣不甚晴朗，幾多灰色的雲彩在天空慢慢遊移着。王燕喝碗粥湯，便開着電瓶車去了榮榮學校，榮榮學校位於西莊農貿市場的西側，一進門，便見到一個不知名的人物雕塑，上面刻有“勤學報國”四個大字。
王燕從傳達室老爺爺那兒得知六年級在靠大門最近的白樓的三層，謝過傳達室的大爺後，王燕緊忙上了二樓，找到了榮榮的班主任。榮榮的班主任是個中年女教師，姓沈，說話有點磕巴，穿着樸素，一臉端莊的神色讓人一見肅然起敬。
沈老師見了王燕說：“這回是數學老師要找陳榮榮家長，你先去找下數學老師，一會再來找我吧。我也有話要跟您說。”
王燕說:"好的，麻煩問下數學老師辦公室在哪?怎麼稱呼?"沈老師伸出手往後一指:"從這兒往後第二個屋，姓高，高老師，你一問就知道了。"王燕謝過沈老師，去了榮榮數學老師在的那間辦公室。
王燕敲了敲門問道:"請問五一班高老師在嗎?"
“我就是。”一個三十多歲的男老師擡起頭答道，他正在批改學生試卷。王燕走到高老師面前說道:"高老師好，我是陳榮榮的媽媽。"高老師看一眼王燕，和氣地說道:"哦，您跟我出來說話，我正要找您呢。"
王燕跟高老師走到辦公室走廊靠窗戶那兒，高老師看着王燕語重心長地說道:"陳榮榮這孩子，你們得好好管管。開學已經進行兩次測試了，第一次考55分，我想着這孩子成績也不能好哪去。沒留意她。她上課通常也都低頭，你喊她，她瞪你一眼，你不知道她在想啥。第二次測試，考了99分，全班第一。這回引起我注意了。我喊她回答問題，慢悠悠地站起來，顯得那麼面，怯怯生生的。但是，我發現這孩子其實聰明，有些題，班上很多同學都沒領悟。她能回答出來。就是作業不認真，寫字歪歪扭扭。"
王燕聽了，心裡又一陣發酸，她說道:"謝謝高老師。陳榮榮這孩子，原先上小學都是在老家生。讓她來的時候，她不願意，說這裡同學沒一個認識的。不想來。我是沒辦法，他們原先的小學老師也都不錯，說讓孩子在父母身邊，對孩子教育好。她在家是皮，我們不在，沒人能管她。她是悶皮型。好好學了成績就能上去，一貪玩了，成績就下降了。"
高老師說:"孩子是在父母身邊好，這孩子顯得怯怯生生的，我說要找家長溝通下，平常你們也要跟孩子好好溝通。她在班上不怎麼跟同學交流。下課從來不見她跟其他同學玩。她性格是不是很內向?"
王燕說:"性格倒不是內向，她跟熟人挺能聊的。她外婆都嫌她吃飯時候嘴嘰喳個不停。不過，剛轉來，她不熟悉環境，在家她爸也管得嚴。孩子心裡也沒有鬆快的時候。麻煩老師課上都提問她，適當表揚一下，慢慢讓她引起其他同學注意。我也很怕她不合羣。"這樣說的時候，王燕眼睛濡溼。
高老師說:"行，我知道了。她作業倒是能完成，就是字不認真。我想着她底子應該不錯，要不然也不會找家長來談話。下回我課上多注意些。你們也不要管孩子太嚴，這孩子性格我看還是有點內向。多交流交流。沒其他事情了，先回去吧。"王燕謝過高老師，找榮榮的班主任沈老師去了。
沈老師正坐在講臺前，見了王燕，她走出教室。
王燕問沈老師:"沈老師，陳榮榮在班上表現怎麼樣?"沈老師說:"成績倒是一般，就是見她天天下課，沒事就趴着。上課不看黑板，你不曉得她是在聽講還是沒聽講。"
王燕擔憂地問道:"陳榮榮在班上合羣嗎?"
沈老師說：“我看她跟同學交流得不多。沒有其他同學活躍。”頓了下，沈老師繼續說道:"陳榮榮這個作業是個問題，你說一個女孩子，寫的字那麼不工整。她人看起來倒是安安靜靜地，不像那麼調皮。"
王燕說:"也怪我跟她爸從小沒管她。原來，她上幼兒園都是在北京讀的。我們擔心孩子將來考學沒法在北京考，送她回去讀書了。他們老師也負責，跟她外婆說，最好把她接到北京來讀，怕孩子大了，不好教育。其實，我最擔心孩子不合羣，在班上孤獨。她成績在老家時候倒還行，獲過幾次獎。"
沈老師說:"那我就知道了。我看她也像個內向的孩子，說話不多。"
王燕最怕別人說自己孩子內向，她也從來不承認自己孩子內向，她覺得那樣一個標籤不能隨便貼在孩子身上。便對着沈老師說道:"我們家榮榮光在家的時候，話多。小時候也不內向，原先在老家上學時候，在班上還交了些朋友。她是不願意轉學的，說這裡沒有認識的同學。我是看了留守兒童的文章，擔心孩子大了，沒有父母在身邊，心理有問題。她剛來，不適應，我也着急。想想孩子也挺可憐。麻煩老師以後多喊她回答回答問題，這樣，她能快點適應新環境。這樣說的時候，王燕有一陣心酸，眼角不由得沁出淚來。
那沈老師一看這情景，明白王燕也是個真正在乎孩子的家長，不再多說什麼，只說道：“這個沒問題。現在重點是學習，回家要讓她認真把作業先寫了，也就沒事了。”
王燕神色凝重，口氣緩和地說道：“哎，好。我們督促着。不過，我不在北京，她爸爸天天忙，晚上纔到家，有時到家，她已經睡了。也沒法查她作業。我們跟她好好說。其實，我就希望孩子能在學校合羣，懂得尊敬老師。原先我們就老跟她說，看見老師要叫。跟她講老師也辛苦，這麼多同學要管。尊敬老師是應該的。不知她在i學校見到老師是不是打招呼。”
沈老師兩手交叉，認真地說道：“陳榮榮吧，這一點還行，看見我基本都會叫。尊重老師上倒可以。”鈴聲響了，要上課了，高老師說:"您也沒其他沒別的事兒了吧，我先上課去。回家，您也跟孩子多多交流。"
“沒事兒了，您忙去吧，讓您費心了。謝謝您啊，沈老師。”王燕微笑着謝過沈老師，下樓出了校園。回來的路上，她想着怎樣把跟老師溝通的情況分別跟榮榮和陳翔說。
王燕知道不能原封不動地直接轉述，一定要換一種適合的方式，讓榮榮和陳翔都能接受。王燕想利用這次跟老師的溝通，達到一個利於榮榮成長的環境，她知道不可能一步到位，但，一定要利用每次機會，往這個方向努力。畢竟跟老師溝通的是她，不是陳翔，怎麼表述都行，只要效果好。怎樣才能讓效果好呢?這確實需要動點腦筋。
很多時候，我們在其他方面都顯得無計可施，沒有辦法的情況心愛，人們通常會在教育孩子方面會不知不覺地，沿用父母當年'教育'我們的方法。有時明知不可取，可這又似乎是唯一的存在大腦中的深刻‘模式’。陳翔和王燕現在便是這種情形。
陳翔和王燕在榮榮的教育問題上，顯然都嚴重缺乏經驗，他們都是緊緊通過搜尋着各自印象裡”被教育年代的影子“ 來教育他們自己的孩子，這說明父母們對孩子的言傳身教果然重要! 但，這種方法顯然又是會出問題的，夫妻原本來自不同家庭，接受的“父母教育模式”肯定會有差異。兩個大人本身就有歧義，孩子又怎麼能消化得了這種“矛盾”？
現在他們在孩子的教育問題上，發生了分歧。王燕知道，這個分歧必須儘快化解。否則，不光影響孩子，也會影響他們的感情，更重要的是會影響整個家庭的未來。可不是麼？每個家庭的未來都是孩子，他們今天是幼苗，明天就成了大樹，只是這棵樹是能長成棟樑的參天大樹，還是隻能當柴火的歪脖子大樹，就要看他們倆爲孩子營造的家庭教育環境了。
然而，他們怎麼才能化解對於孩子教育上的分歧呢？