當初李治來瓊州的時候，只是希望通過瓊州的調查與瞭解，再與大唐各方面的情況做出對比，然後找到解決的辦法，以便曰後能更好的接過父親李世民的班。而且在來瓊州之前，他在大唐各地，以及泉州、洛陽遊歷時，也是這樣做的，對身邊的各種見聞都做了詳細的筆記，從中也發現不少有用的地方。
不過在來到瓊州後，杜荷卻讓他隱姓埋名，進入這間工廠做一名普通的工人，當時李愔就告訴他，這是讓李治體驗一下普通人的生活，不過李治對此並沒有太在意，因爲在他看來，杜荷主要還是讓他以一個普通人的角度，融入到瓊州的生活中，以此來更好的瞭解瓊州的各方面。
不過在看到胡漢與三娘這對普通人的婚事大體上定下來後，李治忽然有了一種明悟，因爲他發現，當初瓊州讓自己體驗生活，其實這真的是他的主要用意，雖然他以一個普通人的角度，可以看到以前看不到的地方，對臺灣各方面的瞭解也更深，但是從長遠來看，這並不是最重要的。
李世民生於隋末，從小跟着父親四處走動，後來更是四處征戰，對民間疾苦十分的瞭解。李愔在後世時，也是一個普通的百姓，知道小人物們的喜怒哀樂，所以他們在施政時，都能從百姓的角度考慮，知道自己下達的政令對百姓們的影響，從而在最大程度上避免政令對百姓們的傷害，但是這對於從小生長於深宮的李治來說，卻無疑是十分困難的，因爲他的成長環境根本不容許他體會到普通百姓們的樂與苦惱。
也正是如此，瓊州安排李治以一個普通人的身份，讓他體驗一下平民百姓們的生活，以此來彌補李治在成長過程中的缺失，可以說這段生活經歷纔是他最寶貴的財物，也會影響他曰後在施政時的考慮結果。
想明白了這些，李治終於長舒了口氣，幸好他明白的還不算晚，他的體驗生活也纔剛剛開始，還有半年多的時間，相信通過這段時間的體驗，自己能與父皇和瓊州他們更加的接近。
當天晚上，胡漢和老王、劉頭三人都是喝的爛醉如泥，最後王家嫂子一邊數落着老王，一邊將他攙到後院休息，三娘她弟弟則代父母送客，至於三娘則不好意思再出來，畢竟女孩家臉皮薄。
回到宿舍休息了一晚後，第二天一早，胡漢這傢伙絲毫沒有宿醉的覺悟，反而幹勁十足的第一個起牀，然後把所有人都拉下來，洗漱乾淨後吃過早飯就去上工，比平時要早上一個時辰，結果這讓李治和竹竿他們是抱怨不已。不過這也很正常，畢竟戀愛中的男人都是不可理喻的，而且胡漢這小子是想早點完成任務，否則晚上哪有時間去找三娘？
而李治想明白了瓊州派自己來的真正用意後，整個人的精神狀態也完全不一樣了，他似乎將自己的太子身份完全給拋到一邊，完全將自己融入到現在的角色之中，與胡漢和竹竿他們說說笑笑，偶而也主動開些無傷大雅的小玩笑。這也讓劉頭他們有些驚訝，因爲他們發現，今天不但胡漢變的勁頭十足，連小九也比平時活潑了許多，也讓人感覺更加的容易親近。
因爲有胡漢的帶動，李治他們這隊人幹活的速度很，下午早早的就把今天的任務量完成，然後胡漢在李治他們戲謔的目光，急匆匆的跑出去了，不用問也知道，肯定是去老王那裡了，本來胡漢是想直接到老王家裡找三孃的，但是劉頭卻告訴胡漢，他這麼直接去老王家裡會嚇到人家三娘，最好還是從老王那裡打開缺口，這幾天先到老王店裡幫忙，等和老王混熟了，或者老王主動邀請他去家裡，到時他再去也不遲。
劉頭是過來人，而且這個建議也得到李治他們的贊同，胡漢一想感覺也有道理，所以就急匆匆的跑去討好自己的未來老丈人了。
李治和竹竿、王三一起吃過晚飯後，竹竿還是和平時一樣，從宿舍裡拿出廠子裡發的課本，準備到工廠裡爲他們開設的學堂裡學習。所謂學堂，其實和外面的學校差不多，只不過裡面學習都是些工人，每到旬曰的時候，會有一些先生來講課，平時工人們白天上工，晚上則拿着課本來學堂裡自學，遇到什麼記不住的的，還能向其它人請教。
李治在旬曰時去過學堂聽課，因爲發現這裡只是讓工人們學習一校用字和簡單的算學，所以去了一次就沒再去過，更別說晚上。
不過今天李治卻主動要求和竹竿一起去，而平時經常與李治一起呆在宿舍內的王三在看到李治要去，他竟然也主動跟着一起去。其實李治知道，王三應該是六哥派來保護自己的人，畢竟再怎麼說，他的身份太過敏感，萬一出現個意外的話，瓊州可不好向父皇交待，所以纔派了一個保護自己。
對此李治也不是很在意，因爲他知道王三肯定已經得到瓊州的交待，平時不會干涉自己的生活，甚至那天與別人打架時，對方也怎麼幫忙，可以說只要自己不出生命危險，王三就是李治身邊的一個透明人。
橫波造船廠的教室並不在廠子中，而是位於廠外西側一里的地方，這裡剛好位於周圍幾家工廠的中間，幾家工廠的工人都在這裡學習。整個學堂其實就是一個大院子，裡面蓋着兩間大屋子，這兩間屋子一間學習識字，另外一間則學習算學。
竹竿正在學的是算學，因爲他想曰後進入到船塢裡學習造船，而算學知識在造船方面有大用，所以他必須打好基礎，另外若是學成的話，他的工錢就能增加幾倍，曰後也能在工廠附近買所院子，把家裡的爹孃和老婆孩子都接來，到時他也能像劉頭那樣，晚上回家去住。
李治他們來的比較早，算學學堂裡的人並不多，他們找了個靠近牆壁的地方下，這是因爲一會天黑時，學堂裡就要點上燈，而油燈則全都固定在牆壁上，所以越是靠近牆壁，也就越亮堂，到時不用擔心傷到眼睛。
既然是來學堂，李治自然也不能空手來，不過他手中沒有課本，而且廠子裡的課本對他而言，也太簡單了，幸好學堂門外就有一所書店，李治從裡面挑了一本瓊州小學的一本算學教材用來打發時間，順便也瞭解一下臺灣的教育。
不過就在李治剛把書本打開，卻立刻被書上的內容給吸引了，因爲他發現這本教材上的內容完全都用瓊州發明的數字符號來教學，剛開始就是教授孩子學習各種數學符號，然後書中還總結了不少運算公式，可以讓孩子更的掌握算學的運用方法，同時也能在最短的時間內，讓孩子們在算學方面打下堅實的基礎。
對於書上的各種算學符號，李治也並不陌生，因爲當初瓊州將這些符號寫出來後，很就通過袁天罡傳入大唐，而且還引起不小的反響，其中許多商家都已經開始用這種符號來算賬，一些算學家也喜歡用符號來解答難題，甚至在前兩年，報紙上還掀起一場討論，那就是將算學符號正式納入教學之中，正式將這種方便的算學方法推廣開來，不過因爲種種原因，大唐算學符號的推廣還只停留在小範圍內，沒想到臺灣在這方面已經走到了大唐的前面。
一本小學生學的算學課本，自然難不得李治，因此他很就從頭到尾翻了一遍，然後閉上眼睛回想了一下，發現這本教材編寫的十分不錯，由易入難層層遞進，哪怕是像竹竿這樣沒有什麼基礎的人，也可以學會。等到李治睜開眼時，才忽然發現，整個算學學堂裡已經坐滿了人，看樣子和竹竿抱着同樣心思的人還真不少。只不過因爲這裡沒有教學的先生，而且學習的工人們遇到不懂的問題時，也要相互討論，所以整個學堂裡的說話聲響成一片。
不過雖然學堂裡有些鬧哄哄的，但是大部分人都是正常的討論問題，偶爾有人說幾句閒話，也都偷偷摸摸的，這是因爲學堂外面的管理人員巡視，若是被發現在這裡不學習的話，那就會被趕出去，嚴重一些的可能會被禁止踏入學堂。李治普通聽竹竿說過，前兩天有兩個工人不知道因爲什麼在學堂裡打了起來，結果被巡視的人抓住，然後兩個人不但被趕了出去，而且第二天就全都被工廠開除了，因此這裡絕對不能鬧事。
“小九，你幫我看看，這道題該怎麼解？”通過這段時間的瞭解，竹竿知道李治識字斷字，再加上剛纔看到他翻書那麼，更讓竹竿相信，李治以前肯定學過這些算學，所以在看到李治把書看完後，立刻將自己不會解的一道題目拿出來問道。李治來學堂本來就有自己的目的，現在竹竿問自己題目，這剛好給了他一個機會，因此李治笑呵呵的拿過題目，然後故意放大一點聲音給竹竿講了起來。
以後世的語文和數學而言，在最開始的時候，數學都要比語文要難入門，畢竟語文無非是學些拼音，然後再認識一校用字詞，但是數學卻要學習各種數字符號，然後還有一些加減乘除等運算方式，若是沒有老師指點的話，很難能夠搞的清楚。
李治所在的算學學堂也是一樣，這些工人在算學的學習上，往往都帶着大量的疑問，但卻只能等到旬曰時，向先生請教，平時只靠自己鑽研和與別人討論，可是周圍的人水平都差不多，而算學又不是隻靠自己鑽研就能搞明白的，所以許多工人都像竹竿一樣，平時積累了大量的算學問題。
李治身爲皇子，從小就受到最好的教育，雖然他在算學方面的造詣不深，但是幫竹竿解決一些入門級的算學問題自然是小菜一碟，而且他還故意的將聲音放大了一些，讓周圍的人剛好聽到，結果李治剛把竹竿的題講完，旁邊就有一個年青的小夥子湊過來道：“這位小兄弟，麻煩您幫我看看書上這個公式是什麼意思？”
李治聽後也不推辭，拿過來書掃了一眼，然後幾句話就把對方的問題給解決了，結果換來對方的連聲稱謝。周圍的人看到李治的水平這麼高，全都是眼睛一亮，紛紛拿着書本圍了上來，將自己在學習過程中遇到的疑問向李治提了出來。
李治是來者不拒，讓這些提問的人按順序排好，然後一個個的幫他們解決問題，一開始還只侷限於他們所在的這一角，但很學堂裡的其它人也聽說了李治的本事，當下紛紛離開座位，排着隊請他幫着解答問題，甚至後來連學堂的管理人員都來了，發現不是打架後，這才離開。