走出課堂的教育：專家探討如何消除教育“自然缺失症”

21世紀經濟報道記者王峰 北京報道近日，主題爲“教育幸福感·如何與自然保持連接”的第五屆中國丹麥幸福教育大會在山東高密舉行。大會由中國教育三十人論壇與丹麥終身學習計劃協會主辦，高密市委、高密市人民政府承辦。

人類的進化與自然有着內在的聯繫，但現代生活卻常常使人類遠離自然，從而降低了幸福感，研究人員將這種現象稱爲“自然缺失症”。丹麥長期高居全球幸福國家榜首，有着悠久的自然和森林幼兒園傳統，兒童每天在戶外度過很多時間，顯示了自然對於學習和成長的重要性。

此次大會上，來自中國和丹麥的教育學者、一線教師、家長和學生代表等，分享瞭如何通過重新與自然的連接實現更加平衡、健康和充實生活的案例，從不同維度探討如何消除“自然缺失症”，提升幸福感。

自然缺失症：現代教育的挑戰

21世紀教育研究院名譽理事長、國家教育諮詢委員會委員、中國教育三十人論壇成員楊東平表示，“自然缺失症”現象值得我們深思。

楊東平稱，“我們的學習時間太長，總教學課時過多。中學每週上課33節，很多國家中學每週只上課23節。小學一年級到高三畢業上課13000節課，很多國家小學一年級到高三畢業只上課5800節課。小學每年放假12周，寒暑假兩個半月。很多國家中學生每年放假四個半月，寒暑假比我們多兩個月。”

楊東平以國內某所學校的作息時間表舉例，學生的在校時間基本上從早上7點持續到下午6點。學生的絕大部分時間都被限制在學校環境中。他認爲，這種長時間的封閉式教育，容易導致學生對學業以外的事物喪失興趣，甚至缺乏感受和思考的能力，嚴重時會對教育產生厭惡及逃離情緒。

中丹教育論壇中方主席、中國教育三十人論壇成員、新教育研究院院長李鎮西談到，現代孩子更多生活在有電源插座的環境中。八十多年前，陶行知先生提出了兒童的“六大解放”教育思想，即解放頭腦，解放眼睛，解放雙手，解放嘴巴，解放空間，解放時間，強調孩子應在自然中實現全面發展。如今“雙減”政策直接指向這一問題的核心，希望能給孩子們更多學習的體驗和動腦、動手的時間。

中丹教育論壇丹方主席、丹麥終身學習計劃協會主席、北菲茵民衆學院前院長摩根·戈德鮑爾表示，當前，我們正面臨諸多嚴峻挑戰。氣候變化問題日益加劇，生物多樣性嚴重缺失，各類資源日趨匱乏。因此，我們需要轉變心態，探索和實踐全新的生活方式。

他認爲，這種轉變應從幼兒教育開始，培養孩子們正確的價值觀和行爲習慣。應開發全新的教育方法，不僅傳授科學知識，也引導社會行爲，更對自然進行全面、系統的理解。我們必須認識到與自然的緊密聯繫，並將這種理念融入幼兒園和學校的教學中，爲未來的可持續發展奠定基礎。

山東省高密市第一中學校長趙虎認爲，作爲教育工作者尤其是校長，應創辦充滿生機與活力的學校，讓學生在豐富多彩的校園生活中獲得美好體驗。

自然本身就是教育的意義

大會上討論的一批國內外自然教育案例，讓我們發現，其實親近自然的教育方式並不難實現，也正發生在我們身邊。

“北京日日新學堂在一個大果園般的環境中，孩子們擁有廣闊的天地盡情玩耍。這裡有一個被孩子們戲稱爲‘UFO大坑’的空曠大坑，雖然裡面空無一物，但孩子們卻從家裡帶來輪胎和各種工具，在這裡玩得不亦樂乎。”北京日日新學堂創始人、校長王曉峰介紹了校園裡學生的日常狀態，孩子融入學堂，迴歸自然，沉浸在自然的樂趣中。

青島中學的物業管理人員發現校園內的爬山虎不往上爬，便邀請小學老師引導學生探究原因。結合葉聖陶的《爬山虎的腳》一文，孩子們分組觀察、假設、求證，從環境、品種到養護多角度探討，甚至請教高中階段的老師。最終，他們推測是海風影響了爬山虎生長，並形成研究報告建議物業改進養護方法。

“這種學習方式不僅超越了書本，還讓學生在解決實際問題中找到了學習的意義感，成爲激發內動力的有效途徑。”青島中學校長汪正貴表示，一個孩子學習的內動力，最初往往源於興趣。

貴州田字格實驗小學校長肖詩堅曾在丹麥留學。2017年，肖詩堅紮根貴州大山，創辦田字格實驗小學，探索以“鄉土、自然、人本、未來”爲核心的鄉土人本教育模式。

肖詩堅介紹，每天早晨，學生們都會參與照顧農場和田地，自然而然地掌握了種植和收穫的時令。“有些城裡人可能會覺得泥土髒，但在我們的自然教育中，孩子們卻笑得格外燦爛。他們還會從老鄉家帶回牛糞，用來滋養學校的農場。”她說。

組織戶外教學，老師們往往會爲安全問題擔憂。肖詩堅認爲，危險固然存在，但自然的危險旨在教會我們兩件事：一是心生敬畏，二是做好準備。因此，田字格學校在每次外出活動時都會進行精心策劃，制定預案並進行訓練。例如，學生們會在校內進行負重跑步鍛鍊，爲十天後的山區徒步研學做準備。

將孩子們從課堂上解放出來，給他們更多接觸自然的時間，丹麥科魯普中小學校長西蒙·漢普爾-約根森分享了學校的一項創新舉措。學生們在一次課堂討論中表達了希望有更多的實際操作和校外活動，減少對屏幕、書本和紙張的依賴。爲了響應學生的需求，學校決定每週設置一天爲“無屏幕日”。此外，每月還設置一天爲“無傳統科目教學日”，讓學生和老師都能從常規的教學模式中解脫出來。

丹麥博恩瑟森林日託中心地處森林環繞的地方，教師和孩子們通常全年都在戶外大自然裡活動，密切關注四季變化。丹麥博恩瑟森林日託中心地區總負責人、早期教育專家梅特·喬爾分享到，在丹麥的幼兒園和託兒所裡，遊戲一直被賦予重要的意義，通過日常的活動，老師們幫助兒童理解自然和自然行爲如何融入日常生活。

讓教育與自然保持連接

自然本身便蘊含着深刻的教育價值。李鎮西認爲，自然是促進智力發展和培養創造能力的天然教師，能夠潤化知覺、激發思維，使言語充滿個人體驗。自然有助於增強師生感情，營造親密無間的班級氛圍。

李鎮西表示，我們的教育在很多時候強調“有意義”，這當然是必須的。所謂“有意義”，指的是教育的使命、教學目標、課程設置以及教學手段都應具備明確的價值和意義。然而，這種強調往往是從成人的視角出發的。從兒童的角度出發，教育還應當“有意思”，是好玩、有趣、浪漫且充滿詩意的。

濰坊市政府副市長、市工商聯主席陳端梅談到，要激發孩子對自然的探究興趣，鼓勵他們不斷追求、深入探索、勇於質疑。科學正是在不斷的質疑中得以揭示和進步的。

丹麥終身學習計劃協會秘書長麗莎·約翰森強調了兒童福祉這一議題，呼籲教育應更多關注孩子的精神世界和心靈成長，而非僅限於物質生活的豐裕。

麗莎稱，父母需樹立好的榜樣，幫助孩子建立與自然的深厚聯繫，可以將玩耍、學習和社區活動相結合，甚至可以利用現代技術來吸引大一點的孩子擁抱自然。同時，將自然和可持續性的理念融入日常生活，通過詩歌、戲劇、音樂等方式加深孩子對自然的感知。最重要的是，向孩子解釋我們每個人都有責任去關愛和保護大自然，培養他們的環保意識。

王曉峰認爲，自然環境對於兒童的全面發展至關重要，是孩子們發現美、培養情感的最佳場所。當前教育過於偏重理性發展，忽視了感性基礎，而感官體驗和情感發展正是通過與自然接觸得以實現的。

國家教育行政學院教師工作與研究部主任於維濤認爲，自然是幸福教育的搖籃。自然是最大的教育資源，擁抱自然，讓教育自然發生，孩子們就會幸福地成長。