英語課堂乏味，學生提不起興趣，不妨試試聽、讀、寫相結合

導語：將英語作爲一門喜歡的語言，無論是小學還是中學，都要學。以英語爲載體，與其他學科進行整合，進入大學後，就能與自己所學的專業進行深度融合，英語才能真正發揮其作用。其實教育程度越高，英語成績越好。但在基礎教育階段，學習的難度就越小。

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英語不僅僅是一種語言，它還是一種可以攀登的“工具”

1、可以瞭解到另外一種文化

讓學生有機會學習英語，使他們瞭解世界，使學生更好地理解英語學習的價值，同時注意避免因應試而學，或只注重詞彙和表現法學習的弊端。就英語的資源觀而言，很多教師在教學內容與學生實際水平存在較大差距時，主要有兩種解決方法：一是減少語言閱讀和學習，使用教材中的語言知識進行教學。

二是選用符合學生實際水平的課外教材進行教學，學生興趣缺失和學習效率低下是英語教學中的一個突出問題。在中學，許多學生放棄了學習英語，因爲他們從精英閱讀中獲得了有限的語言知識、閱讀樂趣和閱讀策略。低效的學習使學生缺乏信心和興趣繼續學習英語。

2、從某種意義上說，泛學比精學更重要

要利用好英文歌曲、原版英文電影、英文故事等豐富的教學資源。教書是一種方法透過英語閱讀、電影模擬、英語戲劇表演，激發學生獨立聆聽英語的興趣。從實踐角度來看，沒有詞彙和語法的記憶就不可能有英語語言知識的學習。說寫活動是語言知識學習與提高的載體。

在日常教學中，教師應設計各種各樣的聽、說、讀、寫活動，讓學生有多種語言實踐機會和體驗，使學生在聽、讀的過程中，獲得更多的語言知識，體驗語言交流的樂趣。這有利於提高學生對英語學習的興趣，更好地理解英語教學的實際意義。

3、英語的學習要堅持日復一日、年復一年

教師應培養學生每天背誦單詞和閱讀課外英語書籍的習慣，通過長時間的詞彙積累，可以提高學生的閱讀能力和語感。老師要深入學習語法知識，使每個學生掌握並應用語法，尤其是書寫，學生必須仔細覈對語法。老師經常讓學生聽更多的英語歌曲和精彩的英語電影，這樣可以有效地訓練他們的聽力和口語。

在這個過程中，學生能更好地培養英語興趣。孩子如果對英語感興趣，他就會努力學習。即激發學生的學習積極性，充分發揮學生的學習潛能；分析英語知識要點，教師可以更好地吸收英語知識，更好地滿足教學需要。同時，每次考試前，教師都會引導學生一起學習英語，比如鼓勵學生學習英語，英語成績自然會提高。教師能夠很好地控制學生的英語成績、學習成績和學業成績。

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學生對於英語，在前期是體會不到英語的用處的，因此需要老師的辛勤付出

1、專心教書

使整個教室充滿和諧，和諧，激動，充實的情感氛圍。直接瞭解教學內容的意義，引導學生進入語境，創設情境，培養學生運用英語進行思考的習慣。教書期間組織一些有趣的活動，比如唱歌，玩遊戲，放棄密碼等等。

利用這些靈活的教學方法，讓學生參與樂學活動。每一天我們都有成功和快樂。所以，教師在教學中應該採用好的表現-成功-快樂三步法，尤其要對後進生給予更多的肯定和評價。

2、思考方法教書

通過講授，學生可以得到豐富的感性認識材料，加深對事物的印象，尤其在講授具體的文字和詞語時，他們可以通過實物、圖片、表情動作等，製作出大量的視覺圖片，並反覆輸入大量易於理解的語言，進行反覆地聽說活動。豐富感性認識，提高表達能力，使學生儘快進入理性階段，形成理性思維，把握事物的本質。

舉例來說，學習字母時，要充分使用卡片；學習單詞時，要用實物做示範；學習語法時，要用實物直接和學生對話，鼓勵每個孩子積極參與學習，用滿腔的熱情去對待每一個孩子，及時肯定、表揚和獎勵每一個學生，讓每一個學生都對學習感到滿意，提高學習積極性。

考試是學好英語的重要手段，小學生要想說得準，必須先學會看和聽。所以，教師在示範字母、單詞或句子之前，應該先讓學生聽發音，看老師的口型，鼓勵學生大膽開口，大膽說英語，及時糾正錯誤，主義與正確發音和錯誤發音進行對照，反覆練習，以免給學生造成後患。同時，要鼓勵學生在課堂上，用所學的一般表達方式，嘗試對話。

3、聽力是英語的重要一環

在進行課件設計活動之前，教師應深入鑽研教材，仔細分析教材結構特徵中的重點和難點。聽課教學目標應包括：聽力理解能力、提高語言知識水平、提高語言運用能力、提高口語表達能力等。還要考慮情感態度、學習策略、文化滲透等。在英語聽力教學中，如何合理安排聽課時間是一個難題。

因此上課時間非常有限。要注意教學設計中各環節的時間安排和使用效益。在各個環節中設計和把握時間是教師教學技巧的一個方面。爲了提高對時間的把握能力，課前要認真思考，每一個環節都要精心安排好。論英語聽力的課堂教學方法課堂教學內容是英語聽力，教師在做課件設計活動之前，應深入研究教材，仔細分析教材結構特徵中的重點和難點。

結語：英語教學，就是要對時間有把握的能力，必須在課前認真思考，嚴格合理地安排每一個環節所需的時間。課堂聽、說、讀設計活動形式多樣，互動性強，可以激發學生的參與熱情，激發他們的認知興趣和探索慾望；課程設計活動應立足於學生的生活經驗和興趣，創造一種貼近學生生活的活動環境，使活動更具可操作性。