評論區丨授人以漁纔是作業“幫”

近日,“雙減”舉措再次加碼,教育部辦公廳印發通知,對於提供和傳播“拍照搜題”等惰化學生思維能力、影響學生獨立思考、違背教育教學規律的不良學習方法的作業APP暫時下線(詳見本報12月14日A08版)。對此幾家歡樂幾家愁,老師、家長、學生反應不一。到底是“因噎廢食”還是“對症下藥”?有觀點認爲,“拍照搜題”APP的走紅背後,是“求知”與“求懶”的雙重需求,下架能否帶來預期效果還得看後續發展。但不可否認,教育改革並非一蹴而就,難免會引發陣痛,搜題軟件也並非教育征途上的終南捷徑,授人以“魚”總不如授人以“漁”吧?

拍照搜題類APP下架會影響誰?

特約評論員　於明東

雙減”的目的是什麼?可以肯定地說,“雙減”不是要降低學業成績,不是要降低教育要求,而是要回歸教育初心,迴歸教育的本源目的——爲了人的終身成長。

拍照搜題類APP有沒有好處呢?當然是有的,甚至有人會認爲這類APP是“雙減”的有益補充——減少了課外輔導,孩子有學業問題,需要補課怎麼辦?或者認爲,拍照搜題類APP可以讓部分經濟困難的學生獲得公平的教育機會。

然而,好的教育並非給出答案,而是要鍛鍊孩子的思維,是要讓孩子提升找到答案的能力。“手機一拍,答案就來”,看上去很美,可是卻容易“惰化學生思維能力、影響學生獨立思考、違背教育教學規律”。從這個角度而言,搜題軟件恰恰弱化了教育的作用。

“君子務本,本立而道生”,教育的“本”是什麼?就是要讓人成爲人,而不是成爲工具,正所謂“君子不器”。而拍照搜題類APP,關注的是答案和分數的提升,把人當成了考試的工具,利用了人性的弱點,破壞了孩子獨立思考的能力,阻礙了孩子創新能力的發展,可以說是流弊無窮。

拍照搜題類APP的暫時下架也不是要拒絕新技術對教育的影響。教育的發展必須要擁抱新技術,依靠新技術。必須要看到新技術對教育的巨大影響作用。但拍照搜題不過是新技術的低級應用。2021年,是元宇宙(Metaetavers)的元年,已經有先行者在嘗試新的教育模式。在日本有高中學校組織學生舉辦了爲期兩個月的VR運動會。在我國貴州,有一所學校配備了VR教室,學生可以在虛擬環境中一起組裝汽車,合作完成複雜的實驗。把新技術與人的發展結合起來推動教育的進步,以體驗爲特徵的學習時代即將來臨。

拍照搜題類APP的下架會影響誰?這一問題會提示我們,促進教育良好生態的形成,“雙減”政策一定會堅決落地；提示我們,教育一定要由過度重視成績,轉向學生能力提升；會鞭策學校,一定要更加重視學生的思維成長與未來發展；會提醒家長,把眼光重新聚焦到孩子的一生幸福。

讓我們共同期待!

(作者爲青島市家庭教育講師團首席專家、國家心理諮詢師考試培訓師)

當好家長助手,期待更多合理引導

特約評論員　劉燕

拍照搜題類APP暫時下架,從學生家長的切身體驗來看,可說是有人歡喜有人愁。喜的是斬斷了孩子的“偷懶捷徑”；愁的是失去了擺脫輔導之累的一大助力。

此前,拍照搜題類APP流行所產生的弊端決不容我們忽視:使用不當,會造成惰化學生思維、影響獨立思考能力等違背教育規律的惡果；家、校、學生間的溝通互動和協調合作都會受到極大影響,最終對學生的學業成長不利,進而難以形成研究探索的良好風氣；特別是減少了學生和家長共同探索的機會,容易讓尚未掌握自控能力的學生產生走捷徑的想法。孩子在關鍵時期缺失了父母的引導,過度依賴機械的線上幫助,很可能會誘發網絡沉迷。

但我們也要看到,不少父母或囿於時間、或囿於文化程度等客觀因素,只能當個“甩手掌櫃”；有部分孩子面臨學習資源不足的情況,如家庭經濟困難、缺少輔導等,拍照搜題類APP可謂應需而生,的確能改善學習環境。美國學者蒂奇納等人在20世紀70年代提出的“知識溝理論”認爲,社會經濟地位高的人比經濟地位低的人獲得信息和知識的速度快,知識鴻溝會越來越寬。拍照搜題類APP在某種程度上降低了“知識溝”的影響,如果徹底取締或下架,是否剝奪了很多人自我成長的權利和可能?

筆者認爲,作爲一種剛需,拍照搜題類APP的普及呈不可擋之勢,如何更好地引導纔是互聯網技術快速發展中對社會負責的應有之義。比如,是否將APP中答案的一次性展示改爲有步驟的答問,學生思考後答對一定的問題再繼續展示下一步,每一步都回答一個關鍵性問題,學生按照引導求得答案後,拍照上傳,再和網絡題庫答案做對比,以展示學生解法的優勢和不足,給出合理的指導建議等,並給予積分獎勵。

總之,此類APP一定要符合積極的、高支持性、科學的家庭教育生態。如果一味簡單地給出答案,就只能停留在鑽人性空子斂財的手段上,既有違家長的期望,也有悖教育的目的。教育部在這方面的監督和引導任重道遠,希望在不遠的將來,家長們能輕鬆地看着孩子們的網絡學習更主動、更激情、更有挑戰性。

(作者爲青島農業大學動漫與傳媒學院教師)

樂見“暫時”下架,也期待整改歸來

特約評論員　宋守山

曾經有段時間,我家樓上電梯裡的廣告極具特色,左邊是“金融借貸”,右邊是“美容整形”,迎面而來的是“學習輔導”。這種佈局大概是男士關注理財、女士關心容貌,但男女共同要面對的則是孩子教育問題。

因爲職業關係,我身邊有很多“高知”,但每當聽他們議論起孩子的教育問題來,則往往是“悲憤交加”甚至“痛心疾首”。除了討論自己“管”不了孩子,也在感嘆現在知識的更新太快,覺得初中生甚至小學生學的知識已經很深奧了。

有需求的地方就會有“商機”,於是有了各種“拍照搜題”的軟件。遇到不會的習題,拍照上傳,就會有標準的答案出來,不僅簡單、快速、便捷,而且還有一些詳細的解題方式與方法。這受到了一些學生和家長們的歡迎。

問題隨之而來。比如有人問,“拍照搜題”是不是一種抄作業?會不會讓孩子們喪失了獨立思考的能力,而不再去探究問題?就如同成年人習慣於各種支付軟件之後,去算幾塊幾毛錢都要思考半天。的確,有部分家長和學生習慣於“拍照搜題”,他們不再去關心解題的方法和路徑,而只關心能不能找到答案。這其實跟抄作業沒有什麼區別,只不過是以前抄同學,現在全國抄。長此以往,肯定會給學生的教育帶來非常不好的效果。這也是此類軟件被暫時下架的直接原因。

但是,對於“拍照搜題”軟件帶來的影響,也要分兩方面看,既要看到此類軟件所引發的負面效應,也應該看到作爲一種技術的進步所帶來的正面效果。“拍照搜題”軟件作爲一種新事物,甚至可以說在某種意義上,由於網絡技術的特點,也在不斷促進教育資源的均衡化,讓一些得不到優秀教育資源的學生可以在網絡上享受同樣的教育。

也因此,有關部門在下架這些軟件的時候,使用的是“暫時”,也就是說要對這些軟件進行整改,去掉那些對孩子不利的因素,使得軟件更有利於學生獨立思考能力的培養。因而,我們既要樂見這些軟件的暫時下架,也期待這些軟件經過改造後重新歸來。而不是基於“鋸箭思維”,一下了之。

(作者爲青島科技大學傳媒學院副教授、碩士生導師,媒介與社會發展中心負責人)

互動留言

21世紀教育研究院院長熊丙奇:

此次對“拍照搜題”類APP進行暫時下架處理,並非不允許所有作業類APP存在,而是要趨利避害,限制作業APP的弊端,發揮作業APP的優勢。“拍照搜題”類APP利用人工智能技術、大數據技術,在佈置個性化作業、彈性作業,反饋學生作業效率等方面還是具有其優點的。但“AI+教育”必須尊重教育規律,不能刺激應試焦慮。

上海交大南洋中學校長張光玉:

當學生依賴“拍照搜題”類APP獲取問題的答案時,思考沒有發生,或者說思考沒有充分發生。解題時稍稍遇到一點難處就拍照搜題找答案,無疑是不利於培養學生獨立思考能力的。

@沙:

不知別的家長如何,反正現在孩子的作業,我是沒能力輔導,“拍照搜題”類APP在解疑釋惑方面非常便捷,讓我們沒有能力輔導孩子的家長省心不少。

@什麼都不說:

985畢業,輔導現在的知識都要搜題。考試方向不同了,題目靈活,家長更難把握。我承認是我們家長離不開搜題。

@微雨潤苗:

拍照搜題APP如同一把“雙刃劍”,用得好可以讓家長在輔導孩子功課的時候如魚得水,用得不好就直接讓孩子失去了思考的動力,甚至連“1+1=?”這麼簡單的題目有些孩子都要拍照搜題。可以說,拍照搜題軟件到底是好處大還是弊端大,這要看家長能不能管住自己手中的手機,家長會怎樣利用相關的APP。

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