教育上那麼多優質課、課題爲什麼不在實際教學中進行全面推廣？

這是一位網友的疑問。

這位網友說：一直搞不明白，教育行業錄製了那麼多精品課優質課爲什麼這些課不進行全國推廣呢？還有全國上下搞了那麼多課題，爲什麼沒有試點和運行呢？目前也沒有看出來誰用什麼先進的教育課題搞出來不一樣的教育？

不得不說，這位網友還是非常關注教育的。這些年，教育成果顯著，涌現了許多名師、專家，這些名師專家也研究出了很多省級甚至是國家級的課題。但在實際的教學中，我們發現，這些教育成果並沒有得到很好的運用和展示，那爲什麼我們辛苦研究的教育成果不運用到實際教學中呢？其中原因也很複雜。

第一：各種優質課並不太適用於平時的課堂，所以老師們並不推崇。

這些年，國家確實錄製了很多優質課公開課，網上就有很多。但奇怪的是，這些優質課並沒有在實際的教學中推廣，學生能看到的很少。那這是什麼原因呢？

最大的原因就是這些課並不適用於平時的教學。公開課通常更重視學生的探索過程，可能整節課學生都在討論交流和探索，這樣的教學節奏太慢了，如果老師們天天這樣上課，可能連書本也講不完。另外公開課對學生也有很高的要求，學生必須求知慾強烈，另外還必須是智商超高領悟力很強的孩子，所以公開課並不適合所有學生觀看。

說白了，公開課就像演戲，老師學生總不能天天演戲吧！那樣大家更累！

第二：教育上研究課題，都是爲了名和利，並非真正爲了教學，所以基本不會在教學中實踐。

教育上研究課題是爲了把教育成果運用到教學上嗎？實際上並不是。目前老師們之所以研究課題主要就是爲了評職稱，說白了就是名和利。

因爲我們的職稱評審有課題這一項，高級必須要有省級課題，一級必須要有市級課題。如果想評名師、骨幹等，也需要課題。正因爲如此，教育上才誕生了很多課題。我們課題的作用主要爲了評職稱、當名師，而不是爲了推廣它的研究成果。

就算是很有名的名師，比如大家耳熟能詳的也從未推廣過他們的研究課題，教育部門也未曾推廣過某個名師的研究課題。最關鍵的是，大多數老師並不清楚教育上有哪些國家級的研究課題，老師們都不清楚，又怎麼去推廣和運用呢？

如果各種教育成果僅停留在紙面上，那全國上下搞那麼多課題的意義又是什麼呢？

這其實也是很多老師的疑問，國家每年投入那麼多錢，老師們又投入了那麼多精力和財力，研究出了那麼多課題，最後竟不在實際教學中運用，那搞這些的意義是什麼呢？不是巨大的浪費嗎？

實際上一線老師一直在呼籲，取消中小學的課題研究，因爲中小學老師的主要任務是教學，本身學識水平就不高，也實在研究不出什麼東西。教育上的很多課題大多沒什麼實質內容，基本都是東拼西湊，也真沒什麼成果。如果大家不是爲了評職稱，估計沒有一個老師會喜歡搞什麼課題。

所以教育上的課題研究真沒什麼意義，除了浪費錢還是浪費錢。

可能各行各業都存在這樣的問題，看似研究成果不少，但並沒有發揮它應有的作用。教育上這些年也是如此，這種現象是極其不合理的，因爲前期投入的太多了，如果投入沒有回報，那就有必要質疑了，我們做這一切的意義又是什麼呢？難道僅僅爲了紙面上的好看？

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