主課堂：上表演課，和臺詞課的地方，四周鋪着毛絨絨的地毯，正中是一個一米多高的臺子。平常上課均是帶上鞋套，席地而坐。
同學們經常趴地打鬧，很是愜意。
同學們在軟地毯上圍坐成半個圈，表演課的文老師站在圈中，講解着學徒三階的情境表演概念。
古靜眼睛發腫，請假並未上課。聽說這幾日出門都是帶着墨鏡上街。訊哥更是沒精神上課，遂也請假兩天。
“……因此對情境掌握的準確程度，在後期的表演訓練當中也是極爲重要的一項。”文老師嗓音渾厚有力，語速快而不急，在半小時的純理論灌輸中，也不嫌煩躁。
文老師接着說道：“那麼接下來爲了讓大家更好地瞭解情境，我們做一個遊戲。郭翔，麻煩把黑板推過來。希望大家認真參與，在遊戲的最後我會評價打分，請準備好進階本。”
一提到關於進階的事，同學們不由得重視起來，飛速回憶起文老師剛纔的講課內容。有些學生對某個細節模糊不清的，趕緊低聲討論着。
黑板推過來後，老文順手拿起一根粉筆，示意討論的學生們注意過來，開口道：“好了，大家先靜一靜。今天的安排很緊湊，不抓緊的話，怕會來不及的。”
見同學們開始安靜下來，接着開口說：“現在我們做下游戲準備。首先我先寫上幾個情境要素，……恩，剛纔我們有提過年代背景，這個在遊戲中暫不考慮，現在只要點出地點就好，然後追加一個輔助情境：天氣變化。剩下的就由你們針對這些要求，給老師羅列幾個。恩~……雨南你先來。”
雨南站起，笑着對文老師說：“文老師，舉的多了，不知道進階本上能不能給補上一二十點？”
文老師笑罵：“你想的倒挺美！調皮鬼，快給我按照上邊的要求，說出一個人物事件背景。”
雨南害羞道：“可是文老師，有些事是不方便說的。”同學們被雨南那忸怩的表情給噁心壞了，一個個身上直起疙瘩。
文老師沒有生氣，嘴角卻是掛起笑意。
剛纔一段長時間的理論，使氣氛較爲壓抑沉悶，加上進階的嚴肅性，同學們一時間又難以放開思緒思考。
而雨南這學生在活躍氣氛上總有獨到之處，畢竟是布式的天才生啊。
老文說到：“那就說你方便說的。”
雨南做無奈狀：“好吧，既然文老師你堅持，恩，‘剛被人罵了一頓’算麼？”
老文笑笑，在黑板上寫上，邊開口說：“算，還能再說一個麼？”
雨南看了看班上的同學對此事件背景不屑一顧的表情，開口說：“被班上的同學質疑其天才的實力。”
老文頓了頓，笑起：“被同學質疑，恩，勉強也算吧，這條就不往上寫吧，好了謝謝雨南同學的回答，請坐。還有哪位要發言？”
受了雨南的刺激挑釁，同學們紛紛開始貢獻其事件背景。
比如被女友甩、被卡車撞司機跑、被非禮等等層出不窮，一個比一個狠，一個比一個怪。
在事件背景收集的差不多後，文老師又收集起地點環境。
女生們說的自然無非是：大街上、空無一人，商場裡、擁擠。膽子大點的女生給出了：旅館、□□聲不斷，歌廳、昏天黑地。
男生們就噁心多了：茅廁、成人保健店等。自然也有保守點的：網吧、地鐵站什麼的。
文老師出奇的好脾氣，一一收集着，填在小黑板上。
只見黑板上已經收集了：
人事景：被人罵過、被女友甩、被非禮、被卡車撞……
地點環境：巨臭的矛廁、無人的大街、熱鬧的成人保健店、昏天黑地的歌廳……
天氣：寒冷、炎熱、清爽、暖和……
環境變化：颳風、下雨、地震、泥石流……（感覺就像天災）
任務：求愛、鬥舞、邀請拔河、比吃麪……
“好，現在爲了這個遊戲能順利開始，我們要開始編故事了。”文老師滿意地看着黑板上收集起來的成果。
“恩，人物是班裡的任意一位學生，你們根據以上的條件，按照我給出的公式隨意擬定。”文老師邊說邊在小黑板上寫下了一個公式：主人公+人物事件+天氣（前三條件順序不限）+要到地點環境+環境變化+進行任務。
同學們看着黑板上的公式，曾玩過類似遊戲的子興、雨南還有幾個有限的鬼靈精，在一旁陰險地笑着。
老文說：“給大家10秒時間思考，想好了舉手發言。”
子興第一個起來，說：“文老師，我先來，既然是班上任意一位同學，我就挑和我關係最好的雨南了。”
雨南暗歎：唉~這混蛋！遲了一步。
嘴上卻開口說道：“你別自做多情了。誰和你關係好。”
子興嘿嘿一聲，一副一會你就知道報應的表情。
文老師看到子興的積極，笑說：“好吧，現在就由子興同學開始講述第一個故事。”
子興聽後，向文老師開口答道：“恩，咳咳咳~。一個清爽的早晨（天氣），在巷子裡被非禮的雨南（人物事件），到茅廁去（地點），突然颳起了泥石流（環境變化），好不容易到了巨臭的茅廁和一位異性比吃麪（任務）。”
雨南昏倒。全班人暴笑。
有的估計頭回受這樣的刺激，笑得肚子疼痛，不能自已。
文老師也只好空出一段時間給這羣“可愛的”學生們了。
就連這段時間在生雨南悶氣的吳麗也忍不住抿嘴在笑。
這一舉動自然被雨南注意到，吳麗看到雨南望向她，連忙轉過頭，轉頭時還不忘白了雨南一眼，像是在告訴雨南：我雖然笑了，但並不表示我不生氣。雨南只得苦笑對之。
子興旁的蘭汀，扶着他的肩膀，肆無忌憚地笑起，絲毫不給雨南面子。
唉~這倆衰人！……子興也真夠噁心的啊！混蛋！
文老師一旁淡淡笑着，適時插入：“還有哪位同學願意給我們提供歡樂的？”
原本在思考的同學也不再思索，個個爭先。
讓雨南不安的是，這些爭先的人，多數不住拿眼瞄向雨南，似是在告訴雨南：“兄弟，班裡看來看去，也只能把你給賣了~別怪我們。”
雨南額上不住冒汗，也不甘被玩弄的命運，奮起舉手喊道：“文老師，我來~我來！”
文老師也不知是否是故意的，總之雨南是沒被叫到了，而被叫到的同學，拿雨南做主人公的機率可謂相當地高，直到文老師輕描淡寫地說出一句：“大家也別總拿雨南開玩笑了，換一換對象吧。”這才把同學的注意力轉移到羣衆當中。
雨南陰沉着臉，拉過子興，低語道：“興爺，這筆帳兄弟我記下了，哼！來日方長。”
子興湊近無奈道：“別來日了，中午這頓我掏了，總行了吧？我也不知道你平常羣衆關係搞得這麼好啊！唉！失策失策~！”
雨南氣得嚷嚷：“滾蛋吧你~~……哼~看我不吃窮你。”
子興做出一副大款樣兒，非常囂張地道：“兄弟我現在就是錢多。”
在子興和雨南交談的同時，班裡同學的構思卻沒有停止。
比如X同學的：“冬天的早晨，可愛的雨南在大街上被女朋友甩了，然後他去成人保健店，路上突然颳起了大風，好不容易到了熱鬧的成人保健店，向一位顧客求愛。”
比如XX同學的：“春天，輕風微撫，被卡車撞到的雨南，頂着強烈的地震好不容易到了無人的大街，要求和警察鬥舞。”
再比如XXX同學的：“炎熱夏天，雨南被人罵了一頓，於是他到歌廳去，路上下起了大雨，好不容易到了昏天黑地的歌廳，他邀請小姐和他拔河。”
還有XXXX同學的……
不停地造句，編構。不停地笑，排除雨南和個別同學的心情，氣氛算是輕鬆愉悅。
小黑板上的句子也有十來個了，文老師留下了七個，示意同學們安靜，然後咧起嘴開口說：“現在我們可以開始遊戲了。”
同學們聽後一愣，這才意識到，文老師口中的遊戲還沒開始呢，剛纔的一切都還是準備的前奏。
這一陣子興奮，倒是讓他們忘了。
文老師看了看小黑板的句子，慢悠悠地稱讚說：“現在年輕人的主意都很好，不知道剛纔你們做這些句子的時候是否感受到情境的存在，或者對其有了理解……。”
同學們紛紛笑答：“我們理解，文老師，並且真實地感受到了它的存在。哈哈哈~~。”說完，一些同學似又想起了有意思的故事，失控笑鬧。
文老師也笑着，雨南卻感到不妙了。
要說班裡誰和文老師走地最近，除了郭翔以外就是雨南了。
郭翔是班長，很多事務自然需要和文老師報告商量。加上他本身又是斯式表演者，文老師自是愛護有加。
雨南則是在上學期爲了布式的學習，糾纏文老師較頻繁，因此太瞭解文老師笑的含義了。
文老師雖是愛笑，但如果是看着你笑而不語，那麼之後的他就可以等同魔鬼。
流着冷汗的自然還有郭翔。