家長們、老師們驚喜、興奮而又期待，另外一衆詩詞愛好者，對聯愛好者們，自然也同樣注意到了相關的消息。
最開始時，大家也同樣並不是很在意，但是在看到其作者赫然是李凡之後，一切就變得不一樣了。
“哈哈哈！大家都看到國家詩詞協會的消息了嗎？馬上就要推出一部教我們寫詩作對的作品了。這絕對是我們這些詩詞愛好者，對聯愛好者們的福音。以後啊，我們或許都會有機會寫出優秀的詩詞，又或者是絕妙的對聯。”
“我剛剛聽說了這件事情，書名好像叫做《聲律啓蒙》吧？這的確是一個好消息，但沒有你說的那麼誇張吧？寫詩作對這種事情，可不是靠一本書就可以的。”
“你只是聽說了書名，但你應該沒有聽說作者是誰吧？”
“我的確還不知道作者是誰，我纔剛剛聽說了這件事情。怎麼了？作者是誰和你剛剛的說法有關係嗎？”
“當然有關係，如果你知道作者是誰的話，你就不會認爲我剛剛的說法誇張了。”
“有這麼神奇？作者是誰？”
“天上的謫仙人，詩仙李凡！”
“李凡先生？《聲律啓蒙》的作者是李凡先生？真的假的？”
“當然是真的了。不然，你認爲我爲什麼會這麼興奮？”
“竟然是李凡先生！哈哈哈！那麼，你剛剛的說法就一點都不誇張了。李凡先生要開始教我們寫詩作對了嗎？這實在是太讓人期待了。”
“李凡先生這一次要教我們的，或許並不僅僅只是寫詩作詞這樣簡單。總之，讓我們先看了《聲律啓蒙》這部作品之後再說。”
“我已經迫不及待！”
“……”
越來越多的人開始變得迫不及待，全都在等着關於《聲律啓蒙》進一步的消息。
而這，正是國家教育部、國家詩詞協會兩個部門所需要的效果。
見時機差不多了之後，兩個部門正是推出《聲律啓蒙》。
因爲整部作品字數並不算多，所以這一次，在徵得李凡的同意之後，依然採用電子版的形式推出。
電子版的流傳速度，無疑要比實體書快上不知道多少倍。
當然，實體書也是要推出的。不僅僅只是《聲律啓蒙》，之前的《百家姓》也同樣會推出實體書。
這也是大衆的心願，實體書一則可以買回家珍藏，二則，這類書籍感覺還是讀實體書更有感覺。
所以，即便電子版的已經提前推出，大家都已經熟悉了整部作品的內容，但實體書的銷量，卻未必會受到多大的影響。
對於李凡來說，實體書出版，則意味着大量的收入。
只是，李凡現在對於這些早就已經不在意了。
當然，他也不會拒絕這些收入。
《聲律啓蒙》正式推出，首先推出的是電子版。絕大多數的人見是電子版之後，都長長的鬆了一口氣。
不是他們捨不得花錢去買實體書，而是擔心暫時買不到。
不用想也知道這部作品會極爲暢銷，誰也不能保證能夠在第一時間買到。
還是電子版好，不用排隊不用搶，所有的人都可以在第一時間同時看到。
所有等得迫不及待的人，都在第一時間點開了《聲律啓蒙》電子版。
“雲對雨，雪對風，晚照對晴空。來鴻對去燕，宿鳥對鳴蟲。三尺劍，六鈞弓，嶺北對江東。人間清暑殿，天上廣寒宮……”
“樓對閣，戶對窗，巨海對長江。蓉裳對蕙帳，玉斝對銀釭。青布幔，碧油幢，寶劍對金缸。忠心安社稷，利口覆家邦。世祖中興延馬武，桀王失道殺龍逄。秋雨瀟瀟，漫爛黃花都滿徑；春風嫋嫋，扶疏綠竹正盈窗……”
“無對有，實對虛，作賦對觀書。綠窗對朱戶，寶馬對香車。伯樂馬，浩然驢，弋雁對求魚。分金齊鮑叔，奉璧藺相如。擲地金聲孫綽賦，迴文錦字竇滔書。未遇殷宗，胥靡困傅巖之築；既逢周後，太公舍渭水之漁……”
讀了一遍之後，老師和家長們變得更加興奮，這些語句實在是太美了，就像是一首首流傳千古的詩歌。
對於孩子們來說，哪怕他們暫時無法理解所有的內容，也沒有關係。哪怕他們什麼都不去想，只是一遍又一遍的讀這些文字，當讀了足夠多遍的時候，自身的寫作能力都一定會得到提高。
那麼，這裡就有了一個問題，那就是這些文字是否能夠讓孩子們，有興趣一遍又一遍的去讀它？
如果孩子們讀了兩三遍之後，就再沒有了去閱讀的興趣，那麼，這些文字即便是再優美，也沒有什麼用。
老師和家長們認爲，孩子們應該是有興趣，一遍又一遍反覆去閱讀的。
那麼，試一下就知道答案了。
上次那所學校。
新一節課的上課鈴聲響起，教室外的學生們迅速回到教室裡，等待着老師前來。
上次在辦公室裡批改學生作文的，那名語文老師走進了教室，這一節課是語文課。
老師姓陳。
這一節課，陳老師臨時改變了原來的授課計劃，他要先教學生們讀一讀《聲律啓蒙》。
陳老師隱隱有些興奮，也非常的期待。
幾天前，他還在辦公室裡和另外幾名語文老師，討論過關於如何提高學生們寫作能力的問題。
當時，幾名老師都表示，能想到的辦法全都試過了，沒有什麼明顯的效果。市面上那些宣稱能夠提高孩子們寫作能力的書籍，也同樣沒有什麼效果。
本來，他們已經基本放棄了，想着唯一的辦法，就只能等到孩子們的年齡大了一些之後，寫作能力自然而然的提高。
卻誰知就在今天，李凡和國家教育部給了他們一個如此巨大的驚喜。
在看到《聲律啓蒙》具體的內容之前，陳老師和另外幾名老師，就已經很興奮了。
這是李凡的作品，他們絕對相信李凡的作品。
在看到《聲律啓蒙》具體的內容之後，老師們更是興奮，李凡的作品，果然從來都不會讓人失望。
雖然對於孩子們來說，是不是真的有很好的效果，還需要一定的時間來檢驗，但老師們已經信心十足。
而最終有效果的一個重要前提，就是學生們必須要對這部作品非常感興趣。
下一節課正好是陳老師的課。
辦公室裡，陳老師呵呵笑道：“老師們，恰好下一節課就是我的課，我就先去打個頭陣了，看看孩子們是否會對《聲律啓蒙》感興趣？”
另外幾名老師紛紛表示，下課之後一定要第一時間回到辦公室裡來，給他們反饋答案。
陳老師自然應允，而後在另外幾名老師期盼的目光中，走出辦公室，走向教室。
……