古箏，這一古雅的民族樂器，因其音色優美、容易上手，又獨具民族特色而深受學生及家長的青睞。進而日益成爲人們豐富文化生活、陶冶藝術情操、進行藝術教育的重要內容。那麼怎樣通過合理的教學，在培養學生形象思維和創造思維的同時，潛意識的提高學生的精神素質、文化素質和行爲素質，並使孩子在自由、寬鬆的氛圍中自覺的、愉快的學習古箏。下面結合本人的教學實踐，談一談少兒古箏教學的幾點體會。
根據心理特點，強化興趣、情感。要將啓發、引導和發展少兒的學箏興趣，提高到重要議事日程上予以研究。在我的教學中，曾遇到這樣的情況個別學生開始學古箏時很高興，但後來漸漸下降，甚至於坐在箏前愁眉苦臉。原因是雖然家長喜歡古箏藝術，很熱情地送孩子來學習，但不考慮孩子心理，對孩子“恨鐵不成鋼”，總是責備。誠然，興趣不能替代意志力的培養，更不能替代才能，但是有了興趣，就可以使學生的潛能最大限度地發揮出來。教這樣的學生，我在上第一節課時，先請程度深的學生表演幾手曲子，例如《漁舟唱晚》、《戰颱風》等，並做樂曲介紹，這時我發現他的眼睛瞪得大大地看着、聽着，羨慕得不得了。這時我就告訴他音樂就像語言一樣有其自己的文字，你必須會讀會看，才能學懂。這樣第一節課的樂理知識的教學就在不知不覺中開始了，但是下課時，學生拉着我的衣角問“老師，什麼時候教我彈琴？”可見，學生對彈琴產生了興趣。在這種狀態下開始學琴，學生即高興主動的積極學習，效果就比較好。
2尊重學生，做學生的良師益友。在和孩子們的接觸過程中，我發現孩子都有極強的自尊心，只有尊重學生才能讓孩子欣賞自己，從而更好的要求和教育學生。許多優秀的教師都深深地認識到“教育技巧的全部奧秘就在於如何熱愛學生”。教師應該主動去接近學生，瞭解學生，做學生的知心朋友。作一名“嚴師”固然回讓學生因爲畏懼而認真練琴，但也會引起一些學生的牴觸心理，相比較而言，耐心的講解、和藹的態度會讓學生更樂意接受，讓他們在學習過程中絲毫沒有被強迫的感覺，着無疑是一種成功的教育。同時兒童的年齡特徵決定了古箏教學的過程應該是一個不斷激勵的過程。一句讚美的話語，一個讚許的目光，課間與學生一段親切的交談都會激起學生學箏的熱情。這些看似簡單的舉動，卻能體現出教師水平的高低。在對學生的賞識鼓勵中尤其要學會接納學生的失敗和不足，只有這樣，賞識和鼓勵才更具目的性和針對性。鼓勵並不是不要批評，而是應將批評融於鼓勵之中，批評過程中要充滿着熱情的期待，要讓學生真切感覺到老師是他的知心朋友。
3.因勢利導，循循善誘。學生在學古箏的過程中，經常會出現手腕無法放鬆、按音不準或不完成作業等情況。這時候老師應積極地引導學生，將他們一開始由於對古箏感到新鮮、好奇而產生的外在興趣轉變爲穩定的內在興趣。一味地訓斥和責罵只會是學生喪失自信心，同時，自尊心也會受到傷害，產生自暴自棄的心理，很有可能導致厭學。當然，僅僅靠語言引導是不夠的。在教學中，我採取多種方式來激發和引導學生的興趣。運用形象的比喻不失爲一種較好的方法。在教認音時可將倍低音區235比喻爲穿兩隻鞋子，即在音符下家兩點；低音區235比喻爲穿一隻鞋子，即在音符下加一點；中音區235比喻爲不穿鞋不戴帽；高音區235比喻爲戴一頂帽子，即在音符上加一點；倍高音區比喻爲戴兩頂帽子，即在上家兩點。這樣，學生易於接受，而且印象深刻。又如在練習音階式勾拖練習時可想象爬樓梯，讓學生比比哪一個又穩又好，這樣就將枯燥的練習形象化，學生的興趣增強了，學習的效果也有了很大的提高。學生對掌握不同的節奏型往往會出現困難和混淆。因此我根據生活中的不同音響特點編寫了一些節奏歌謠進行歸類比較，讓學生反覆練唱、分析對比。例如“二八”節奏像鐘擺“滴答滴答”；“四個十六”節奏像打機槍“噠噠噠噠”；“後附點”節奏像喇叭響“笛笛”；“八十六”節奏像敲鼓“咚噠噠”；“十六八”節奏像母雞叫“咯咯嗒”這樣利用平時日常生活中可以接觸到的事物，幫助學生通過直觀的方法加深對音樂形象的理解，既消除了孩子的緊張感，上課也顯得深動有趣，而且對以後的聽音記譜也有明顯的促進作用。
4.科學合理地佈置作業。如何科學、合理地佈置學生的課外作業，也是教師能否教好學生的關鍵所在。每一個孩子的發展速度和開竅的早晚都是不一樣的，所教師應該根據因材施教的原則，針對學生各自不同的情況佈置適量適度的作業，根據他們的個別差異提出不同的要求。只要孩子在原有的基礎上有所進步就應該加以肯定，讓每個層次的學生都能體會到成功的喜悅和滿足，增強他們練箏的興趣。
5合理評價，相互切磋。每一個學生都有表現自己的，因此我們的學生要經常參加各種演出。通過觀摩和交流不僅豐富了孩子們的舞臺經驗，而且只要節目得到大家的肯定和讚譽，對孩子們而言就是莫大的鼓勵，高漲的練琴興趣就會持續很長一段時間，達到事半功倍的效果。總之，只要不斷了解孩子、走近孩子、與孩子交朋友，才能探索出一套更爲貼近學生心理的教學方法，才能培養學生學箏的持久興趣。在整個教學手段上、在教學環節的設計和課堂布局上進行精雕細刻，採用多種多樣生動、通俗的方法進行教學，從而減少孩子學箏的心理負擔，讓孩子輕裝上陣，從學習古箏中體會到無窮的樂趣。