三人那幽怨的小眼神顧律沒有注意到。
顧律將思緒沉浸識海，輕輕呼喚一聲，“系統。”
顧律眼前，系統面板瞬間浮現。
宿主：顧律
運算力：264 （LV2）
推理力：274 （LV2）
記憶力：203 （LV2）
空間力：255 （LV2）
洞察力：225 （LV2）
創造力：254 （LV2）
可自由分配屬性點：0
【主線任務：一年內培養出五位學生被世界排名前五十大學錄取（任務進度0/5）
任務獎勵：100點自由屬性
注：世界大學排名以當年QS世界大學排名爲準】
“系統，我叫你一聲你敢答應嗎？”顧律在腦海裡呼喚一聲。
系統並沒有迴應。
顧律並不意外。
自從四年前，高考結束那天他獲得系統後，顧律就嘗試和系統進行對話，但他這個系統似乎並沒有語音溝通的功能，對他的呼喚一直不搭理。
系統沒有說明書，也無法通過交流得知系統的功能，顧律只能自己研究。
這麼長時間下來，他也對系統的功能有了大致的瞭解。
運算力、推理力、記憶力、空間力、觀察力、創造力，這是顧律基礎的六個屬性值。
顧律做過簡單的測驗。
接受過本科教育的普通成年人，六項數值平均在40~50左右。
而畢業於重點大學的博士生，六項數值平均在90~100左右。
顧律目前最弱的記憶力，都已經達到了203，這是他四年時間不斷努力的結果。
屬性值提高的方式有兩種。
第一種，就是靠自身訓練。
也就是通過類似“刷題式”的強化，但成效緩慢。當初，顧律訓練了將近半月的記憶力，屬性點才漲了兩點。
另一種，比較簡單粗暴，那就是做任務。包含主線任務和隨機觸發的支線任務。
主線任務獎勵多，但出現次數較少，並且都是長階段的任務。
包括這次並未完成的培養五位學生進入世界排名前五十大學外，主線任務只出現了三次。
第一次，是他剛得到系統時發佈的，要求顧律兩年之內拿到普林斯頓的offer，另一次，則是在顧律進入普林斯頓後，讓顧律一年內成爲普林斯頓一位在職教授的助教。
顧律關上系統面板，望着講臺下那一羣少男少女們，輕嘆口氣。
唉，這次的主線任務能不能完成，就指望你們了啊！
…………
高中所有需要學習的課程在高二就已全部講完。
而高三這一年，都是爲了最後的高考進行準備。
鞏固基礎，鍛鍊應試技巧，端正心態，培養習慣……
高三，是整個高中最重要的一年。
就在這種情況下，顧律來到這，來到了海城一中的高三十八班。
顧律瞥了一眼畢齊三人豬肝般的臉色，露出和煦陽光的笑容，“第一節課，我們來講一下上學期期末考試的試卷。”
顧律拿出一張空白的試卷，“第一節課，我們來講一下上學期期末考試的試卷。”
這張試卷，從昨天從數學組辦公室拿回來後顧律還沒看過。
於是趁着下面學生還在翻找試卷的功夫簡略的掃了一遍。
【1.已知集合M={x-x^2-2x-3≤0}，N={y-y-3-cox}，則M∩N=（）
A.【2，3】 B.【1，2】 C.【2，3） D.空集
2.已知x∈R，爲虛數單位，若複數z=x2+4i^2+（x+2）i爲純虛數，則x的值爲（）
12.已知雙曲線C:x^2-y^2/b^2=1（b＞0）的左、右焦點分別爲F1，F2，點P是雙曲線C上的任意一點，過點P作雙曲線C的兩條漸進的平行線，分別與兩條漸近線交於A，B兩點，若四邊形POAB（O爲座標原點）的面積爲√2，且PF1·PF2＞0，則點P的橫座標的取值範圍爲（）
…………】
嗯嗯嗯呃……
怎麼說呢，這樣的題目，顧律上一次見到，還是四年前高考的時候。
至於原因嘛，自然是這樣的題目太簡單了。
簡單到，顧律根本不願想將他寶貴的時間浪費在這上面。
顧律搖頭苦笑一下。
沒想到，兜兜轉轉，他最後還是要面對這些“侮辱智商”的題目。
這就是命啊！
顧律正了正神色，開口問道，“講之前，我先問一下，這套試卷我們班滿分的有幾個人？”
下面，兩隻手高高的舉起。
讓顧律略感詫異的是，其中一隻手的主人，是那個上課帶頭打遊戲的班長。
另一位，是坐在第二排，一個高高瘦瘦，戴着厚厚眼睛片的男生。
“只有兩個啊！”顧律搖搖頭，略感失望。
“老師，兩個就很不錯了，這套試題，全校滿分的只有三個，我們班就佔了兩個！”畢齊驕傲的說道。
顧律瞪了他一眼，“覺得自己很能耐是吧？”
“呃……”畢齊撓撓頭，“難道不是嗎？”
顧律：“……”
你這勇氣，是梁靜茹給的嗎？
“這麼簡單的試卷，拿滿分是應該的。”顧律淡淡說道，“和真正頂尖的人，你們還差的遠呢！”
“可我真的覺得我挺厲害的。”畢齊低下頭，小聲嘀咕。
顧律並沒有聽到畢齊的嘀咕，出聲問道，“對了，忘記問了，你叫什麼名字？”
“我叫畢齊。”畢齊指了指身後，“我後面舉手的這位，叫馬正軒。”
畢齊，馬正軒。
顧律默默記住了這兩個名字。
講課繼續。
顧律拿着試卷，一題題的往下順，“第一題，這麼簡單，別告訴我還有人錯。第二題，列方程求解就行，我不想多說，你們不會的問那些做對的人就行了。第三題，……”
在下面同學還在愣神的功夫，顧律就直接來到試卷的最後一題。
“這套試卷裡，只有最後這道題還算是有點意思，我來講一下解法。”程諾拿起一根粉筆，在黑板上唰唰寫下公式。
【對於橢圓x^2/a^2+y^2/b^2=1，對兩邊x求導得2x/a^2+2yy“/b^2=0，得y“=-xb^2/ya^2，橢圓任意一點切線斜率爲……】
明明參考答案上十幾行的公式，顧律只用了五行公式就解出來答案。
“OK，就是這樣。”顧律將粉筆頭一丟，拍拍手上的粉筆沫。
而下面的同學望望試卷上的題目，再看看顧律黑板上給出的解題過程，一臉懵逼。
這特麼，是啥？
爲啥每個符號我都認識，但合在一塊我就看不懂了呢！
還有，啥時候橢圓方程也可以求導了？還有，∫是積分，但∫∫∫到底是啥意思？
我是不是上了一個假高中……
就在同學們深深懷疑人生的時候，畢齊同學弱弱開口提醒道，“老師，你用的隱函數求導還有三重積分的算法，好像是大學裡的內容。”