在西藏，藏民都信佛教，就好像有些民族全民信仰伊斯蘭教，西方人信仰佛教一樣，佛教已經成爲藏民文化的一部分。
老村長早年出過大山，見多識廣，何況密宗的手印，就好像佛教教義一樣，在西藏，幾乎每個藏民都能知道。
就好像一個對自己民族文化充滿認同感的人一樣，老村長很樂意給李永講講西藏的佛教、密宗，還有手印。
話說漢人通常都不會信教，這年頭隨着西方文化的強勢，信仰基督教的人倒是越來越多，也經常看到唸經、做法事的和尚，那些寺廟道觀的香火也很好，大發橫財，但是和宗教其實沒有多大關係。
李永原來是個比較徹底的無神論者，就算有了“水空間”，他也覺得這應該是一件超越時空的“科幻級道具”，同神啊、仙的，應該沒有關係。
要不然，神仙就該找他，將“水空間”收回去。
李永比較有自知自明，他不覺得自己會得到神仙的眷顧；得到“水空間”，應該是偶然事件，這樣纔好解釋。
老村長說起教義和傳承，對於沒有經受過宗教文化薰陶的李永來說，簡直就和天書差不多，一會兒就給說得稀裡糊塗。
同上了年紀的老頭打交道，李永已經很有經驗，知道任由老頭這樣說下去，怕是說上三天三夜，也說不到正題上。
他連忙打斷老頭滔滔不絕的發揮，提醒他等會孩子們就要來了，有關教義什麼的，咱們等會兒再聊，先說說密宗的手印是怎麼回事。
剛纔跟老頭過了兩招，李永才發現內家拳也有一些實戰的作用，不過老頭的密宗手印，似乎也挺厲害，要不是仗着“天生神力”，對內家拳實戰還比較陌生的李永，肯定不是老頭的對手。
這就讓李永對老頭的“密宗手印”來了興趣，難道說，真的存在傳說中的武術？
如果真的有，那麼老村長，還有陳老頭，豈不就是傳說中的武林高手？
老村長對於李永打斷他的話頭有些不滿，不過見李永的理由也挺充足，就只好作罷。
聽到李永又問道密宗手印，這種謙虛好學，最能得到老人的歡心。
老村長就開始給李永講述密宗手印，正好兩碗魚粥下肚，身子發熱，就起來走了一趟，打了套手印，同時給李永簡單介紹過。
李永看了看，就覺得密宗手印其實就是密宗的一種修行方式，這玩意可能跟瑜伽、太極拳差不多，都是一套動作。
簡單的手印，似乎並不能用來實戰，實戰的時候，另外有套路和技法。不過以老村長的情況來看，密宗手印也能像瑜伽、太極拳一樣，用來強身健體，活絡筋骨。
李永跟着老村長結起九個基本的手印，雖然他學過內家拳，在武術動作上有一定的基礎，不過還是做了幾遍，才學會兩個手印。
結起手印，心無旁騖，呼吸着山間清新的空氣，似乎能感受到晨間的陽光，淡淡照在身上，那種感覺，挺玄妙的。
李永還想趁熱打鐵，將這套手印都學下來，遠遠就聽到孩子們唱歌的聲音，蹩腳生澀的漢語，唱的是：“小呀嘛小二郎，揹着那書包上學堂，不怕太陽曬，也不怕那風雨狂，只怕先生罵我懶呀，沒有學問嘍，無顏見爹孃……”
李永聽着這歌，就覺得特別親切，這種朗朗上口的兒歌，他小時候還會唱，不過現在的孩子，幼兒班就能唱“你是風兒我是沙，纏纏綿綿到天涯……”，這種充滿童真稚氣的兒歌，卻是很難聽到了。
李永擡頭一看，就看到老村長的孫女跑在最前面，身後一趟高矮胖瘦，各不相同的男孩、女孩，手上提着凳子，臉上都洋溢着燦爛的笑容，那是孩子們來上課了。
“小娃娃們，就是想讀書，”老村長也停下手上的動作，笑呵呵地看着孩子們：“你們漢人有句話說得好，他們就是早晨七八點鐘的太陽，未來是屬於他們的！”
老村長向着東邊的大山揮了揮手，太陽藏在大山身後，羞澀地遲遲不肯露臉。
李永撓了撓頭，看到這些孩子，他其實挺失落的，畢竟童年一去不復返，不知不覺間，他已經長這麼大了；繼續不知不覺，再過幾年，他的孩子也快要像面前這些娃兒一樣，會唱兒歌了！
李永這時候就覺得寧小雪留下來支教的決定，特別重要和值得，人生百年，不說後悔不後悔，總要給自己留下一些美好的回憶，等到老了以後，可以坐着搖椅，慢慢聊！
“歡迎大家來上學，我以後就是你們的……老師！”李永把手一揮，呵呵笑道。
“老師好——”小娃娃站在那裡，齊齊給李永行了個隊禮。
李永連忙挺了挺胸膛，脫口而出：“同學們辛苦了！”
“我們不辛苦！老師辛苦！”老村長的孫女領頭喊道。
“呃！”李永摸了摸鼻子，這對上來的辭似乎不對，不過聽在耳朵裡，感覺心中暖洋洋的，舒服。
寧小雪聽到聲音，也從屋裡跑出來，俏生生白了李永一眼，回過頭對那些小孩甜甜笑道：“大家都來了了，快進教室吧，外面挺冷。”
“老師好——”小孩們又齊齊給寧小雪行了個隊禮，然後才歡欣雀躍地跑進教室。
老村長在旁邊搓了搓手：“孩子們都來了，那就拜託兩位老師了，有什麼需要的，儘管說，只要咱們俊龍村能夠辦到的，就一定給辦好。”
小學校一共有五間教室，兩間教師宿舍兼辦公室，條件簡陋，不過還算五臟六腑齊備。
李永看到孩子們進了兩間教室，寧小雪進了其中的一間，趁着剛纔讓人叫“老師好”的勁頭，李永就走進了另外一間教室。
雖然這裡有好幾間教室，如果是五年制小學的話，正好一個年級一間，不過因爲教師數量缺乏，平常孩子們都是在兩個教室上課，一、三年級在一個教室，二、四年級在另外一個教室，老師給這個年級上課，另外那個年級自習、做作業，然後再換過來。
李永開始就覺得這種方式匪夷所思，感覺這樣子上課的話，兩個年級肯定會互相干擾，爲什麼不按年級分開，這邊上好課，就去下一個教室繼續上課。
問了老村長，老頭當時還有些不好意思，支吾着道出其中的原因：原來，別看這些孩子挺喜歡上學，挺尊重老師的，不過要沒人看着，讓他們自個兒在一個教室，別說自習，將房子拆了都有可能。
李永開始還有些不信，覺得剛纔向他敬禮問好的孩子，都是多麼天真可愛啊，就跟小天使差不多，怎麼會在老頭嘴裡，就成小惡魔了？
不過，他很快就知道老村長所言不虛，這些小孩確實挺淘氣的，他就在講臺上說了一句“大家說，咱們今天先給那邊上課”，結果高年級跟低年級很快就爭執起來，都要爭先，爭到最後，有人就抄起凳子要打架，驚得李永連忙阻止，這也太那啥了，不僅淘氣，還很彪悍。
李永就覺得自己任重而道遠。
爲了讓兩邊和睦相處，李永索性放開課本，給兩邊一起上課：“今天，我們不學語文，也不學數學，咱們學地理，你們誰能把中國的地圖畫出來給老師看看？”
李永沒有上課教學的經驗，開始還以爲他的水平，教些大山都沒有出過的小娃娃們，自然會非常輕鬆。
沒想到，小娃娃們越是無知，問的問題就越奇怪，而且膽子特別大，敢於質疑權威，並發表自己的意見。
李永剛說中國的地圖像雄雞，結果一羣人嘰嘰喳喳詢問啥是雄雞，又吵着說不像雄雞，紛紛說在他們的心目中，中國的版圖像什麼。
答案是五花八門，無奇不有！而且讓他們說出道理，還都說得頭頭是道。
一開始，李永還能應付，結果奇怪的問題越來越多，上課的內容也變得面目全非，越扯越遠。
李永一看，形勢不妙，趕緊喊了一嗓子：“下課了，課間休息十分鐘，大家可以做做遊戲，休息休息。”
李永抹了抹額頭的冷汗，心想教書育人，果然不是個容易的事情，不是他不想做，實在是做不了啊！
李永暗下決心，他還是別在這兒丟人了，趕緊去養魚的好。
課間，李永跟寧小雪一碰頭，問問了寧小雪的情況，寧小雪帶的是一、三年級，她本來就比較善解人意、性情溫柔，引導教育這些孩子，自然得心應手，遊刃有餘，倒是聽了李永的抱怨，樂得呵呵直笑。
“小雪啊，不是偶不願意教，實在是沒那個能力，”李永雙手一攤，就要撂挑子。
“那可不行！”寧小雪馬上搖了搖頭：“我覺得你做得挺好，再說，這是第一次啦，下回就熟悉了，知道怎麼做了！”
李永這會兒還是很猶豫，剛纔給一羣學生追着問的場面，實在太可怕：“學校有你，還有那個很快要回來的支教生就行了，偶還是揚長避短，研究研究俊龍村養魚的問題。”
“那不是還沒有回來嘛，你就先頂兩天嘛，再說一共四個年級呢，兩個老師也不夠啊！”寧小雪抱着李永的胳膊，開始撒嬌。
“四個年級，加上偶還是不夠，就照老辦法，兩個老師各帶兩個年級好了，”李永還是堅守自己的立場，反過來勸說寧小雪：“再說，養魚這件事也很重要，只有俊龍村的經濟狀況發生改變，才能從根本上解決問題啊！”