84.亂彈琴
“一中剝離？”與會的人都聽得有些發懵。
平秋市教育發展提出來的方案真不少，其中一中剝離的方案在五年前第一次提出來，當時影響力不小，當然，當初不是叫一中剝離，是叫一中搬遷。兩種說法基本一致，都是要在郊區新建一所學校，應對目前平秋市一中學位嚴重不足的局面。六千萬到八千萬搬遷資金，當年市裡都進行預算了，只不過，後來確實沒有項目啓動資金，纔將這一項目拖下來。
後來，斷斷續續有人提過一中搬遷，沒起任何波浪。到楊東軒在省裡周瑾瑜等督查組到城南區看平秋市一中時，當衆提出一中剝離，將初高中分開辦學，集中資源。這一說法讓楊卓林心動，進而支持，準備將這一方案拋到社會讓民衆參與討論。
市局、市裡對此發出反對意見，城南區基於市裡的壓力，將這個社會參與的全面討論活動停止了，一中剝離的想法也就此中斷。
這時候，從江敏敏口中聽到這樣的信息，省裡也參合這一提法，意味便不同了。這說明城南區那邊少數人對之前市裡的決策不滿，私下到省裡活動，想借助省裡的壓力來達成個人的目的。
張小羽對平秋市一中是有較深感情的，對一中剝離的提法有自己的看法。原本在門口得知今天要討論平秋市十年教育發展規劃，他不準多開口發言的，這時候卻忍不住，說，“江市長，什麼是一中剝離？省裡有什麼具體意見？”
“一中剝離是指將平秋市現有的高中、初中分成兩校，新建一所高級中學，將高中完全搬走，留下初中在原址發展。”這個提法之前說得清楚，在座的人也聽說過，江敏敏再次清晰地說出，不少人心裡還是一震。“省裡目前沒有具體的意見，要平秋市做出教育發展十年規劃，有了規劃草案後，向省裡申報立項。”
“就是說，省裡對所謂的一中剝離項目還是子虛烏有，要平秋市去爭取立項。是不是這樣？”張小羽說。
“情況大致如此，市裡也是這意思。”江敏敏說，“要注意的是，一中剝離項目資金爲兩億，省裡基本同意，項目通過，這筆資金會到位投入建設。”
兩億建設資金對平秋市說來不是小數目，對平秋市教育發展建設更是大筆資金。這些年，平秋市在教育建設投入上，雖一直沒間斷，可每一年的總投入纔多少？分散到各區縣、學校便更少了，這一筆錢對這些關注教育的人而言，第一印象就是要將這筆資金留住，至於如何利用、如何建設那是另一回事。便有人發出唏唏聲，分明是被兩億資金給驚到了。
張小羽不這樣認爲，略一思索，說，“既然項目還處在申請階段，省裡答應建設資金兩個億就是一個畫餅。再說，一中剝離，另建一所高級中學是不是科學合理？不知市裡怎麼考慮這件事，我個人認爲，這樣的提法本身就是亂彈琴，完全是不懂教育的外行說的話，甚至可能是某些人別有用心提出這樣的方案。”
江敏敏對一中剝離之前有些看法，主要是基於建設資金的缺失，如今，省裡能夠解決資金問題，對一中剝離的態度，江敏敏也是明確支持的，要不然也不會有這樣急切的心態，今天就將這些人召集起來開會討論。
沒戲到一中剝離的提法會有這麼大的反應，張小羽立場堅定地表示反對。江敏敏一時轉不過彎來，其他人聽張小羽如此說，也覺得一中剝離本身就是城南區鬧起來的風波。
江敏敏有點騎虎難下的意思，不過，她在位子上日久，有自己的政治智慧。先不理會張小羽的說辭，看了會議桌一圈，語氣平和地說，“市裡的意思是要討論出一個發展規劃方案，至於是不是推動一中剝離，還得經常維護討論。我們先確定我市教育發展規劃，之後再討論一中剝離這個點。先從面確定，再到點，枝幹確立了，枝葉上關係就不大。”
“對的對的，江市長這個意見好。”劉東說，“平秋市教育發展規劃要做出前瞻性，既要考慮到全市的佈局、重點核心的安排，也要考慮到基礎教育的建設。這是一個系統工程。”
對劉東這話其他人自然認同，話說得容易，具體怎麼做出教育發展規劃，其實還是與教育投入緊密關聯。一個人說，“教育規劃怎麼做，關鍵還是要看市裡有多少錢，拿不出錢，規劃做出來也是擺設，說不定會有負面影響，搞得人心不穩，影響正常的工作開展。”
“這話是事實。”另一個人附和。
“今天不考慮市裡有沒有能力建設，只着眼佈局合理，可以將思路超前一些、眼光放遠一些。”江敏敏這時便有些後悔，這個會議沒有做周全的準備，確實有失穩妥，不容易掌控。
“我市教育發展核心在哪裡？”張小羽提出這個問題，不急着自答，看了看其他人，才繼續說，“核心就在高中教育。平秋市教育落在全省後面，就是高中教育階段受到現實條件的桎梏、經濟發展的制約。有些人看一兩本書，自以爲看懂了教育，看到外面有專一舉辦高級中學的模式，便以爲拿來就可以了。城南區纔會提出一中剝離這樣的話題。至於他們是不是另用意，暫且不提，我在這裡提出兩點看法：
一是平秋市一中目前的平衡不能打破，教育問題既是教與學、教育投入、教育資源、教育信息等諸多因素的問題，更是人心向往的問題。平秋市、城南區如今誰不認可一中的教學？這就是人心所向，這是人和。自古有句話說得好，天時不如地利、地利不如人和。剝離一中，不論將高中搬遷還是將初中搬遷，都會給整個教育狀態打破，人心不穩，何談教育發展？
二是將一中剝離搬遷，還不如另建一所完全中學，這樣，讓新建的哲學在教育工作上與一中進行競爭，有競爭，就能更好地激發工作熱情，對我市教育才是最好的發展模式。”
張小羽在平秋市很有權威性，在這種場合下提出意見，市裡也會重視。這一番話說得較慢，意思很清楚，那就是反對一中剝離的提案。他不再直接對誰提一中剝離進行攻擊，因爲江敏敏今天主導這一會議，或許有市裡領導的意圖。他自然不在意領導誰有什麼想法，可不能讓江敏敏下不了臺階。
“張老這個提法很對，”田洪第一個站出來支持張小羽，“平秋市一中是全市教育的風向標，起到旗幟性的作用。分拆剝離，多少人在感情上會受到傷害？我相信，社會上得知這一的決策，也會有很大反響的。這一點，不能不考慮。新建一所學校，能夠擴大學位，又能夠跟一中進行良性競爭，市裡獎優罰劣，更好促進我市教育發展。”
平秋市教育發展滯後，根源在於經濟發展落後，使得一直以來在教育投入嚴重不足。而社會上也因爲經濟落後，對學生讀書不重視，子女不肯上學聽之任之，甚至讓子女輟學打工掙錢的都有。這種氛圍裡，談教育發展、教育效果自然沒有好結果。
不少人心裡也明白這些因素，不過，有些事情不是隨心能夠改變的，大家都願意忽略。
“我有些想法，”劉東示意了下，說，“張老對我說教育研究最深，完全把準脈搏，抓住本質。平秋市教育落後，除了高中階段教育跟不上形勢之外，還有一個重要因素，那就是基礎教育。這個問題之前被忽略了，先說說學前教育，全省各地區是什麼狀況，而平秋市這邊又是什麼情況？我查找了不少資料，省城就不說了，其他地區對學前教育非常重視，不論公辦民辦，所有的幼稚園、學前班的師資都必須合格，否則，不允許招收學生入學。平秋市的情況是什麼？連市裡百分之七十的學前教育師資是不合格的，民辦學校情況是幾乎沒有專業幼教師資。這種情況下，對學生的啓蒙會有多少差距？確實不能簡單比較，綜合對比卻是明顯。
學前教育差一大步，小學教育又落後一大步。我記得有這樣幾個數據，完全可說明問題的嚴重性，鄉鎮小學普遍上午九點才上課、下午不到四點便結束一天的學習，學生在學校纔多長時間？村小情況更嚴重，有些村小上課、放學完全隨老師的意思。而這些教授說聘請的代課員，家住村裡，做完家事纔去上課，不說他們知識體系、教學方法等專業水準，晉級是教學時間、正常的教學常規都沒有，奢求教學效果？”
江敏敏一邊聽一邊做一些筆記，頭一陣陣地疼。沒辦法啊，落後地區討論教育發展，本身就是這個樣子，怎麼規劃才吻合實情？