8月29日上午，北電錶演學院舉行開學教學準備工作會議。會議由院長陳建峰主持，各年級的老師及相關人員出席。
會議地點在表導樓的會議室進行，張然是新老師，不敢馬虎，早早到了場。不過院長陳建峰還沒有露面，大家就坐在自己的位置上等着。
會議室裡很熱鬧，做什麼的都有，喝茶的喝茶，聊天的聊天，聽音樂的聽音樂。張然坐在崔新勤的旁邊，跟她扯着閒篇，畢竟是96級明星班的老師，張然有太多可以向她學習的地方。
等到快九點，陳建峰端着一隻不鏽鋼杯子走了進來，在自己的位置上坐下之後，淡淡地掃了一眼會場，隨即清了一下嗓子，嚴肅地道：“都到齊了，開會吧！今天我們表演學校就正式開學，我來說一下開學工作的準備情況。”
陳建峰就開學工作準備做了總體介紹，然後對有關教學工作做了如下佈置：“一是要求各院系配合教務處做好開學報到、摸查無故缺勤學生情況以及統計報到率工作；二是要求院系瞭解學生不繳學費的原因，針對無力繳費的學生應及時幫助學生了解學校相關綠色通道的政策，積極督促學生按期繳納學費……”
這些都是老生常談，每年開學都在談，每年談的都是一樣的東西，會議室裡除了陳海裝模作樣的作記錄，其他人都有點無精打采。
陳建峰做完佈置，看着黃振宇，道：“老黃，你來講一講！”
黃振宇端起杯子喝了口水，放下杯子，他的視線在衆人身上掃過：“我只講一個問題，教案問題。絕大部分教師都是使用教學事務部編制的備課教案本進行撰寫，撰寫規範整潔、內容充實。但有些教師對備課認識不夠，備課不認真，撰寫的教案只是爲了應付檢查，比如01級的張然，教案竟然是打印的……。”
張然第一個被點名批評，臉色有點難看，打印教案有什麼錯，明明有更便捷的方式，爲什麼一定要用手寫？這不是形式主義，浪費大家時間嘛！
陳建峰皺了皺眉，心想黃振宇爲了打擊我的威信真是無所不用其極，第一個就把張然拿出來批，張然住了半個月院，這纔出院幾天，他有那麼多時間寫教案嘛！
其他幾個挨批的老師臉上都有點不快，大家對檢查教案這種事真的有點厭倦，覺得這事真的沒有太多的意義。
黃振宇講了一通，然後看着張然道：“張然啊，你是從國外回來的，對咱們學院的教育有自己的看法，談談你的看法吧！”
張然可不傻，有些話私下講沒錯，但不能拿到臺上來講。一個新人一來就痛批北電的教育問題，其他老師會怎麼想？他搖頭道：“我剛來北電，兩眼一抹黑，什麼都不瞭解，不知道該講什麼。”
黃振宇笑着道：“不熟悉沒關係，瞭解到什麼情況，就講什麼嘛！你從美國回來，不可能一點看法都沒有吧？”
如果張然講出什麼不好的話來，會給大家留下狂妄的印象；如果講不出來什麼東西來，黃振宇就更有話講了，一個美國回來的碩士什麼都說出來，這個碩士是真是假就值得懷疑了。張然是陳建峰執意招進來的，張然能力不足，陳建峰就脫不了干係！
不想陳建峰也道：“張然，講嘛！你剛從國外回來，沒有經驗，就算是講錯了，大家也都理解！”他這是幫張然找好了臺階下，張然是剛從國外回來的，講得偏激點，那也很正常。
張然也是在社會上摸爬滾打的人，陳建峰這話一出，就知道陳建峰的意思，陳建峰希望自己反擊，堵住黃振宇的嘴。他真的有點鬱悶，自己進北電是衝着電影資源來的，沒想自己毛沒撈到一根，一進來就捲進了權力鬥爭的泥潭。
黃振宇和陳建峰都讓張然談談看法，那他不能不談，當下一斟酌，就道：“既然黃副院長願意聽，那我就講一講，如果有什麼講得不對的地方，還請大家多多擔待。”
黃振宇聞言一喜，張然的水平他是知道的，笑着點頭道：“對嘛，年輕人，要敢講話，要敢講真話！”
張然直接就對教案檢查開了炮：“許多教育管理者在檢查教師工作時，把教師的教案作爲必查工作之一。因爲作爲備、教、批、輔、考的教學環節，備課起着首當衝的意義。但許多檢查機械到了看老師的教案詳不詳備，字數多不多，步驟完不完整，有沒有教學反思和後記的程度。只要有就證明工作到位了，兢兢業業了。
實際上，真正的教案在老師的知識儲備和靈活機動中。好的教案既要備教材，還要備學生學情。教案只是一種初步的預設，在課堂上會有許多突發的教育事故需要教師的教育智慧靈活應變，也就是要有即時生成。如果一個教師只會用預設的教案一成不變地照本宣科，那一堂課可能就是失敗的。優秀的老師會預設幾個版本的教案，根據上課流程的變化自然生成美麗的課堂，體現真正的教育藝術，而不是機械死板的固化教案。
在現在這個手提電腦大普及的年代，寫手抄教案是還停留在原始的刀耕鐮種時代。檢查教師手抄教案的考評辦法某種程度上折射出教育管理思維的落伍和僵化，只圖自己管理簡單而不考慮教師勞動的實情，是教育的懶政！”
黃振宇先是一怔，緊接着臉就開始變得，而且越來越黑，最後黑得發紫。心裡恨不得撕了張然，他做夢都沒想到張然敢對自己開炮。得罪了自己這位副院長，自己絕對能讓他在學校的日子慘不忍睹。沒想到張然膽大包天，竟然敢直接對自己開炮，還說自己是懶政，完全不懼自己這位副院長的打擊和報復。
在場的老師在心裡都爲張然豎起了大拇指，大家對這種機械的教案檢查早就不滿了，很多老師對教材早已倒背如流，心中早已有了一本獨特的教案，每學期把教案抄一遍有什麼意？完全可以備簡案，然後根據實際情況增添內容。
張然對着教案檢查開了一炮，話鋒一轉，扯到了學生教育的問題上：“我在美國讀書的時候老師講人文教育的目的在於提高年輕人的學習興趣，爲謀求終身快樂而進行心智的訓練，不是簡單的專業技能的掌握，或是爲了日後謀求直接的商業利益。大學教育是一種精神設計，是一種終生教育，是培養人的實踐活動能力、思維分析能力、創造創意能力、關愛博大的慈悲胸懷。
表演系的教育應該培養藝術界的精英，培養的學生將在表演領域進創新精神，強調對人內心的發掘。在藝術追求上要通過技巧的學習培養學生的藝術想象力和創作靈感；在職業道德上要求學生要具備熱切的渴望和無私的奉獻精神；在教學過程中要注重在大學裡進行表演的專業訓練，將理論運用於專業訓練過程……”
聽張然談了自己的看法之後，在座一些人就聽出來了，這位新老師雖然年輕，可絕對有水平，他說的東西全都說到了點子上，這些確實是當前表演教育中存在的一些具體問題。
等張然講完，陳建峰帶頭鼓起了掌：“說得非常好，觀點全面，帶有前瞻性，很好！”。說完之後，他看張然的眼神就完全不一樣了，充滿了欣賞和喜愛。
有陳建峰帶頭，其他老師都鼓起掌來，而且鼓得非常用力，他們都是真心的在爲張然鼓掌，爲這個說出大家心裡話的年輕人熱烈鼓掌。
爲他的銳氣，爲他的勇氣！
衆人熱烈的掌聲無疑再一次打了黃振宇的臉，讓他那原本已經黑得發紫的臉顏色又加重了兩分，簡直有如鍋底。
“張然啊，希望你今後能積極參與討論，爲我院的表演教育發展出謀劃策！”陳建峰鼓勵了張然幾句，看着胡衛國，笑呵呵地道，“衛國啊，你是新老師，以後在工作中一點要多向張然學習，沒事的話多聽聽他的課，學習張然從國外帶回來的先進經驗嘛！”
胡衛國鬱悶得想罵人，張然算什麼東西，老子爲什麼要去聽他的課，只是說話的是院長，他可沒勇氣跟院長頂牛，勉強擠出一絲笑容，看上去跟哭似的：“我會的，院長！”
黃振宇的臉色就更難看了，陳建峰這番話看上去是在說胡衛國，其實是在告訴自己，你可以收拾張然，我也可以收拾胡衛國，張然不過是我招的老師，而胡衛國可是你親侄子！
散會的時候，黃振宇的臉陰沉得能滴出水來，怒氣衝衝的離開了會議室。
其他老師站起身時都有意無意地瞥向張然，今天張然的表現讓大家都刮目相看，黃振宇平時可是囂張慣了，動不動就敢給陳建峰難堪，沒想到讓張然搞得下不了臺，真是初生牛犢不怕虎啊！不過黃振宇是睚眥必報的人，今天丟了面子，以後肯定會打擊報復，張然今後的日子怕是難了！
大家同情的看看張然，搖搖頭，拿着各自的記事本離開了會議室。