“普及教育？”小南疑問。
她不知道，在飯都吃不飽的情況下，這有什麼作用。
就算要普及教育，也是要在解決溫飽問題以後。
只有與鳴人有過一番深談的長門，大概知道鳴人的想法，此刻沒有多說什麼。
“吃飽穿暖的問題很好解決，且不提此刻的忍者世界本就是地廣人稀的狀態，自然資源有着很多可以開發的地方，另外，我這裡也是有着高產作物的培育改方法的。”
“對於當前的忍者世界來說，只要有足夠和平的環境，想要解決食物的問題並不是特別的困難。”
小南的質疑不是沒有道理的，溫飽可以說是其他一切問題的基礎。
鳴人簡單解釋了幾句，解答了她的疑問。
而後，繼續道：“普及教育的對象，是年齡在3到5歲的孩童，教導他們的科目除了文字以外，還有簡單的數學，繪畫，音樂以及生活的常識。”
“我將這個階段稱之爲蒙學，培養孩童的基本價值導向和審美觀念。”
“所有的學生，都包食宿，進行統一的軍事化管理。”
與另外一個世界不同，忍者世界的人類發育普遍較快，三歲便已經有着不錯的學習能力了。
“完成蒙學以後，便進入了小學階段。”
“測試有忍者天賦的便送去進行忍者的學習，除了傳統的忍者學校練習科目之外，關於文化課的成績要做嚴格的要求，必須要考及格才能畢業。”
“文化課程的學習，剔除與忍者相關的，包含有數學，物理，繪畫，音樂，歷史，地理，生物這些知識，除此之外還有我特別編寫的思想政治。”
說到這裡的時候，鳴人拿出了一沓自己根據忍者世界實際情況編寫的課本。
這些課本之中，開宗明義的便闡明瞭曉組織的名字由來，存在意義，將來的目標，並且在隨後加入了各種從異世界改編過來的有趣小故事。
比如什麼佐助讓梨啊，佐助稱象啊，佐助砸缸之類的...
以故事隱喻現實，向人們闡述仁義禮智信孝勇這些正確的價值觀。
這些內容由淺至深，最後上升到了夢想的程度，讀完以後可以讓人養成正確的三觀，並且對曉組織和和平有一個清晰的認識。
“而沒有忍者天賦的小孩，只要他們願意學習，也不能放棄，可以學習和忍者學校生同樣的文化課程，但是也必須要考試及格才行。”
“而整個小學學制的時間是三年，考試嚴禁任何形式的作弊。”
異世界的學校除了教導知識之外，另外一個很大的作用便是爲了養孩子長大，但是鳴人這裡卻並不需要，所以只需要進行高強度的學習以後，畢業進入下一個階段就行。
長門認真聽着，這個時候提出了一個問題：“若是那些孩子之中，有不願意學習的呢？或者實在是沒有學習的天賦呢？”
鳴人看了一眼長門，鼓了鼓掌，笑着道：“問得好。”
“普通學校之中，連續留級兩年無法畢業的孩子，只要思想政治課有六十分以上，便可以轉入專門的工科學校，學習一門實用的技藝。”
“比如，種地，木匠，鐵匠，礦工，廚師....360行，總有一種喜歡的。”
“若是不願意學習工科，就和那些思想政治課分數不到六十分的一起，勸退好了，這之後就讓他們一輩子待在雨忍村自生自滅吧，我們不需要米蟲。”
“而忍者學校之中，只要思想政治課有六十分，就能一直復讀，要是思想政治課不過關，按勸退處理，復讀生最多復讀三年，到六年級的程度，要是文化課還不行，但是忍者才能過關，就放水成爲普通的下忍。”
“這些下忍編入特種作戰部隊，領固定薪水和福利，學習各種先進作戰方案和保家衛國理念，成爲士兵，沒有太大進步潛力，又不願意繼續服役的可以在五年以後進行轉業處理。”
“而那些三年級畢業的和六年級靠着學習順利畢業的，都可以升入中學，不過分爲兩個等級培養。”
“三年級畢業的，按照大將和政委的模板培養，教導其更強的忍術，學習兵法，如果不喜歡也可以學習政務處理，還有與這些配套的更高級的數學，物理，人事管理等知識。”
“而六年級畢業的，就按照小頭目培養，教導一定的作戰知識和統帥能力。”
“普通人之中畢業的，若是有興趣，一樣可以學習這些，不過最多按照參謀智囊的崗位培養，也可以考慮將其向着研究人員，或者老師的方向培養。”
“畢竟，戰場上還是要有自保能力才行。”
“中學的學制，根據個人的學習進度從3-6年不等，畢業以後可以衝入社會自治各個崗位之中直接任職。”
鳴人述說到這裡，對於普及教育的大概內容便說的差不多了。
這樣可以在至多十年以後，便能讓他的手裡有一批可用的人才，先期的教師可以用影分身頂，但是隨着時間流逝他就可以解放了。
只要這個學校一直辦下去，他手裡的人才就會越來越多。
他也不會刻意去搞恐怖組織的那一套洗腦什麼的，就是在塑造三觀的過程之中潛移默化，長大以後你有着足夠的決心那就可以加入組織。
而如果思想不一樣，那就任其發展，作爲一個普通人生活。
而這，就是地盤的好處。
想了想，鳴人又補充道：“如果成年的忍者或者普通人，有着想要學習的想法，也可以專門爲他們弄一個成人學校，如果其中有發現天賦異稟的，也可以量才施教。”