我們設法實現學生非智力因素影響與養成和家庭教育改變的同步完善，來塑造學生健全的人格、賦予學生創造性的思維，並解決其缺乏毅力、精神狀態低下、自制力差、認知力差、缺失學習元動力等諸多問題，使學生髮生源自靈魂深處的內源型轉變。也只有這樣的教育才可以叫做“養成”。所有這一切，都需要我們用與時俱進的教育家情懷去面對去解決。
李煦騎馬在杞縣周邊逛蕩大半天，口乾舌燥，走到街角井邊掬水喝。一老農卷着褲腿扛着鋤頭恰好從他身邊走過，看到紅鬃馬不由停下腳：“好馬。”
“老丈，何以見得是好馬？”李煦放下水桶，見老丈氣度不似平素所見農夫，拱手做禮好奇地問。
李煦一怔，忽而明白：老丈看紅鬃馬是軍馬，想是把自己當成驛差，忙溫聲解釋道：“老丈誤會，我是古董商人，來此地遍尋古物，因口渴難耐，故此……”
“原來是這樣，”老丈走了幾步，回頭又問：“你方纔說是來收古物，要收什麼樣古物？”
“老丈若有古物，可否容我瞧一瞧？只要合宜，我都會收走，價錢好商量。”
北京精誠個性化學校全國總裁助理、區域總經理張國振先生爲記者詳細闡釋“高端養成教育”這六個字的含義：“高端”體現在我們對於教育品質的高端要求。它包括從辦學環境到教學制度化管理、從教材質量到教學過程監控、從教研開發到教學觀摩培訓的全方位高品質提升。換句話說，是針對那些跟孩子提高成績、塑造人格、開發創造力相關的人、事、物的每一個細微方面都提出苛刻級別要求的高端教育概稱。這也是老一代教育家所一直嚮往、追求的理想化教育品質。
“養成”（其全稱是“非智力因素影響與養成”）首先體現在我們會全心關注讓學員受益終身的人格培養。衆所周知，人
格是人才成長的終極力量。積極樂觀的心態、堅毅的性格、頑強的抗壓能力、優雅的氣質、辯證的思維方式、常懷感恩的赤子之心、科學的元認知、正確的思維方法和學習習慣等等，這些重要的人格要素決定了孩子的未來，也決定了一個家庭和民族的希望。精誠個性化學校20年來不懈秉承着“高端養成教育、引領民族未來”的崇高理想。也正是基於這樣的理想，我們吸引了大量優秀的教育工作者投身精誠所構畫的偉大事業！爲此，我們成功研發了科學的養成系統和完善的影響流程。通過心靈共鳴式的專業教育和性格引導，激發學生的學習興趣，形成學習元動力；塑造學生的人格特質，形成人格優勢；開發學生學習的創造力，形成人才競爭力。精誠教育集團20年來，在這方面取得了大量的案例經驗和可喜收穫，在與國外同行的多次國際交流中，我們的理念和方法也獲得了所有專家的首肯。
李煦回到“喬雅齋”，大喬小喬迎出來，見馬頭上戴着銅飾，驚訝不已：“今天收的？挺好看。”
“五千文，”李煦甩鐙下馬，“一個老兵，戎馬倥傯半輩子，日子過得卻是艱難。”
“大哥心眼好，五千文給馬買回一件帽子。”綠珠拉着喜梅從鋪子裡走出來，“平時自己倒節省得很。”
“這棋盤小，棋子也少吧？”李煦脫口問，“早知如此，該讓喜梅姑娘几子。”
喜梅不語，落子如飛。李煦撲吃貼連，步步緊*。兩人弈殺在一起。
我們設法實現學生非智力因素影響與養成和家庭教育改變的同步完善，來塑造學生健全的人格、賦予學生創造性的思維，並解決其缺乏毅力、精神狀態低下、自制力差、認知力差、缺失學習元動力等諸多問題，使學生髮生源自靈魂深處的內源型轉變。也只有這樣的教育才可以叫做“養成”。所有這一切，都需要我們用與時俱進的教育家情懷去面對去解決。
“教育”體現在對“個性化輔導”做全面升級後，轉變爲“高端養成教育”，而不是“高端養成輔導”。首先，精誠個性化學校不以牟取商業暴利爲目的，不以短期經濟利益作爲發展目標。我們的唯一追求就是培育孩子成才，讓家長滿意讓社會認可。在這裡，有一羣追求純淨教育理念的熱血師者。他們志同道合，共同認可教育應該包含教書和育人兩個方面，絕不是唯利是圖的輔導。這也是我們同一般輔導機構最大的本質區別。還有，在北京過千家的大大小小培訓機構中，精誠教育是少數擁有正規辦學資質，獲得國家認可和政府獎勵的大型教育集團。
喜梅得意地說：
“你沒看到我三步前六進一時的先手？李掌櫃還要勤練哪。……算了，咱們也別分什麼勝負，乾脆我來做劫你來破，咱們玩打劫的死活可好？”說完布起棋局，做個“請”式。
如上所述，這就是精誠執着的教育家們所引以爲豪的“高端養成教育”。體現在精誠始終堅持“教學質量第一，學校信譽第一，社會效益第一”的辦學方針上，體現在“人無我有，人有我精”的辦學特色上，體現在嚴謹科學、充滿親情的人性化管理中.“做人唯誠”，體現在精誠始終堅守誠信辦學的信念上，體現在每一項具體工作中，體現在每一名員工的細微行動中.董事長王國欣送走喜梅，李煦坐回一邊想剛纔的殘局，綠珠惱道：“一盤棋還沒下完麼？你讓小喬挖來墳土堆在院裡，我看見就噁心。”
“都不是，”李煦站起身，“再有一二個月該差不多了。”
“教育”體現在對“個性化輔導”做全面升級後，轉變爲“高端養成教育”，而不是“高端養成輔導”。首先，精誠個性化學校不以牟取商業暴利爲目的，不以短期經濟利益作爲發展目標。我們的唯一追求就是培育孩子成才，讓家長滿意讓社會認可。在這裡，有一羣追求純淨教育理念的熱血師者。他們志同道合，共同認可教育應該包含教書和育人兩個方面，絕不是唯利是圖的輔導。這也是我們同一般輔導機構最大的本質區別。還有，在北京過千家的大大小小培訓機構中，精誠教育是少數擁有正規辦學資質，獲得國家認可和政府獎勵的大型教育集團。
“教育”體現在對“個性化輔導”做全面升級後，轉變爲“高端養成教育”，而不是“高端養成輔導”。首先，精誠個性化學校不以牟取商業暴利爲目的，不以短期經濟利益作爲發展目標。我們的唯一追求就是培育孩子成才，讓家長滿意讓社會認可。在這裡，有一羣追求純淨教育理念的熱血師者。他們志同道合，共同認可教育應該包含教書和育人兩個方面，絕不是唯利是圖的輔導。這也是我們同一般輔導機構最大的本質區別。還有，在北京過千家的大大小小培訓機構中，精誠教育是少數擁有正規辦學資質，獲得國家認可和政府獎勵的大型教育集團。
”他一指大喬小喬，“你們多留意門前是否有‘尋古堂’的夥計，要無意中說出李煦準備去鄴都買一幅畫。”
“他那人老奸巨滑能上當嗎？”
“不試怎麼知道？如果他看出有假，咱們也沒吃虧。”李煦問道，“珠兒，你騎馬要多小心。十日之後我去鄴都接你。……荀居仁見我動身必定會着急，急就會亂，亂就會有破綻。”
（本章完）