致家長：做對3件事，和孩子共度有意義的暑假

在假期裡，讓孩子的成長真正發生。

01

小學生的假期

應該如何度過？

首先聲明，高中生、初中生、小學生，假期的安排，有着本質的不同。那麼，小學生的假期，應該如何度過？

我建議，假期應該把重點放在3件事情上：學習、發展興趣、承擔勞動任務。貫穿這三者的，是訓練孩子的自我管理能力。

· 學習仍然是假期的首要任務

假期的學習，和在學校期間的學習，有着本質的不同。學校裡的學習，是以淺學習爲主，因爲班級授課制以及按鈴聲上課的設計，要求所有學生統一步調，這樣，學習必然是相對機械的。

但是假期裡，孩子可以自己安排學習內容和學習時間，這就讓深度學習成爲可能。

因此，假期是深度學習最好的機會，而深度學習，能夠讓孩子步入良性循環，最終大幅度地提升學業成就和自身能力。

1. 抓閱讀和寫作

讀寫能力是孩子終身受用的能力，這個能力在小學階段，培養的途徑主要是大量讀寫。而平時學生時間有限，大量讀寫的最佳時間就是假期。

小學低段：

（1）讓孩子大量閱讀，從繪本、橋樑書到初階童書。橋樑書和初階童書，可以用大聲朗讀的方法；

（2）根據老師要求，增加一定數量的長文挑戰的訓練，以孩子能接受的程度爲宜；

（3）讓孩子錄一定數量達到作品級別的講故事視頻，要求脫稿。

小學中段：

（1）把海量閱讀作爲重中之重，挑戰300萬字（約30本中等水平的童書）；

（2）加強自由寫作練習，每週至少一篇，最好2-3天一篇，甚至可以挑戰每天一篇，每篇不少於300字。

小學高段：

（1）如果閱讀量不夠，保持足夠的閱讀量，讀中高階童書，把大獎小說系列掃讀一下；如果閱讀量足夠了，那麼，開始向經典轉移，嘗試挑戰《西遊記》原本或《水滸傳》。

（2）可以選擇一本傳記來讀，例如《居里夫人傳》，或《海倫·凱勒傳》。如果孩子喜歡藝術或體育，可以量身選擇，例如《梵高傳》《喬丹傳》之類。

（3）仍然要加強寫作量。每週2篇是底線，也可以不斷挑戰，甚至每天挑戰。字數以500字爲底線。

2. 抓英語的輸入量

爲什麼要抓英語的輸入量？英語和語文一樣，輸入量是學習的關鍵，而不是做題。輸入量不夠，做再多的題目也是白搭。而假期，是增加輸入量的最佳時期，能夠極大地提升孩子的英語水平。

爲什麼要在小學階段，尤其是五六年級加強外語學習呢？有兩個原因，一是語言學習靠積累，如果語文和英語小學不強，到了中學很難彌補。

二是英語學習因爲重在訓練交際能力，如果早期佔據了優勢，就能夠步入良性循環。反之，到中學要補，就會事倍而功半，越學越痛苦。

3. 做好假期作業

理論上講，寒暑假作業，不應該再複習上學期學習內容，這純粹是爲了填充假期而做的無用功，實際上，學生也很討厭。

但是，在三種情況下，寒暑假作業可以與學期內教學發生關聯。

第一類情況，學期內教學沒達成的內容，假期需要繼續學習。

繼續學習的前提，是把問題識別出來。舉個例子，家長可以在放假後幾天內，把一學期的生字詞，重新聽寫一遍，然後把孩子寫錯的生字詞記錄下來，讓孩子重新學習和練習。

在假期中，設置幾個檢測點，不斷地減少不會的生字詞的數量，到開學前，確保全部過關。這樣，孩子下學期就可以輕裝上陣，不至於把錯誤一直帶到後面的學習中去。

第二類情況，是爲了下學期課程而進行的準備性學習，通常聽老師的安排就可以了。例如，下學期要開設《西遊記》課程，假期需要提前自讀全書，就屬於這種情況。有時候老師也會佈置一些預習工作，比如把下學期教材要求的必背古詩詞，利用假期提前自學並背誦，都是有可能的。

第三類情況，則是屬於專題性的加深學習。例如在假期，佈置一定數量的數學挑戰題，這是一種加深。如果作文差，針對作文進行專項訓練，這也是一種加深。

· 發展孩子的興趣

爲什麼要發展興趣？

發展興趣不是應試，不是高考加分，不是做藝體特長生，何況興趣也不限於藝體，而是因爲生命需要。

如果孩子有某方面的天賦或興趣，那麼，在這方面進行拓展，就是孩子內在的需要，是生命的需要，是孩子的自尊和幸福的重要源泉。

發展興趣要持之以恆，但是假期肯定是最佳的時段。

其次，興趣會是孩子未來發展的第二曲線，讓人生更有彈性，有更多可能。我們很難想象孩子將來只擁有考試的能力，而且還不一定比別人強。

· 承擔勞動任務

暑期讓孩子學會做家務是最重要的。也可以承擔一些工作，例如幫助父母完成一些工作任務，尤其是個體工商戶，可以讓孩子在某個時間段幫忙。

爲什麼要強調做家務和承擔工作？因爲做家務和承擔工作相對枯燥的，更多的基於義務而不是興趣，不是以孩子爲中心的，而是強調了爲他人服務。

爲他人服務，能訓練孩子的責任感，併爲將來的職業做好準備。還有許多附帶的效益。

例如，通過這些練習，孩子對自己的生活，會加強掌控感；孩子對怎麼有頭有尾地做一件事，會形成相應的經驗，內化爲一種可遷移的形式結構；孩子容易走出自我中心，將自己的需要和別人的需要加以協調；孩子會更具有同理心和同情心。

現在親子之間的模式是這樣的：“我會照顧好你的，但你要聽話，按我的要求來做，因爲這樣對你最好。”這個模式是不健康的。

健康的模式是這樣的：“我們各自承擔自己的責任，但我會引導你，幫助你，糾正你。”

另一方面，承擔勞動任務也能讓孩子掌握更多的生活技能，拓展自己的認知。

比如，許多孩子沒有財務的概念，甚至弄不清楚100元意味着什麼。沒有財務的概念，結果是走極端。要麼孩子覺得家裡有花不完的錢，大手大腳，根本不在意；要麼孩子覺得家裡沒有多少錢，在同學面前自覺低人一等，有內在的貧窮感。

家長可以把籌劃買菜和買菜的任務交給孩子，讓孩子瞭解財務管理的本質，就是用很少的錢，滿足自己的主要需要，甚至活出高級感。而這個過程，是要讓孩子學習甚至參與的。

02

假期裡

應該怎樣“管”孩子？

多數家庭，要麼不管，要麼管不住，要麼管死了。真正地實現“以幫代管”且親子關係和諧的，確實不多。

問題出在哪兒？關係爲什麼這麼難處？

因爲我們都既渴望對方，又懼怕對方。既想返鄉，又想離鄉。或者說，我們對家庭，對所愛的人，都有一種矛盾心理。既想在一起，又怕在一起。

如何找到兩者之間的平衡？我用兩句話來概括：確立邊界，提供價值。

· 確立邊界感的3條原則

關係中的絕大多數衝突，是越界導致的。那麼，怎麼“確立邊界”呢？“確立邊界”難在哪兒？

首先難在我們的深層觀念上，我們總以“我這是爲你好”作爲名義，對孩子進行沒有邊界的控制。並且，讓孩子無路可逃。

確立邊界的原則是什麼？我認爲有3條：

一、屬於私人領域的，孩子做主；屬於公共領域的，確立規則。

二、界定不清楚的，以說理的方式來裁決；裁決不下的，父母說了算。

三、在執行中，既要堅持原則，又要保持必要的彈性。

爲什麼要把終裁權放在父母這裡？這是要跟孩子經常講清楚的。因爲從法律上講，父母是你的監護人。因此，你的一切民主自由，都是有尺度有邊界的。你只有徹底成人，從年齡和經濟上獨立自主了，才擁有完全的自由。背後的原理，就是對等原則，自由必須以理性爲前提。

舉個例子。在假期裡，作爲孩子，必須完成的任務或履行的義務包括：

1．完成學校老師佈置的學習任務（這沒得商量，可以搬出義務教育法跟孩子講）。

2．完成和父母約定的學習任務（比如課外班及額外的挑戰）。是否可以有部分父母強制的任務？可以，但要慎重，而且要講明白。

3．在規定的時間範圍內，必須處於學習狀態（這實際上是訓練孩子的精力管理）。

4．在規定的時間內，不能接觸手機或其他電子產品。

5．承擔約定的家務（主要是洗碗、清潔等無價值純義務勞動，甚至可以對家務細節作出規定）。

作爲孩子，享受的權利包括：

1．我的房間，我做主。

2．約定之外的時間，由我支配。

3．可以使用手機、電子產品的時段，父母不得干預。

· 邊界是流動，要注重澄清和交流

複雜在邊界是流動的，我們和孩子都控制不住越界的衝動。而且，許多事情是說不清楚的。問題在於，這是好事，還是壞事？

我認爲，正是這些說不清楚的事情、弄不清楚邊界的地帶，纔是我們和孩子共同學習的空間。當我們希望通過一些簡單的技巧來控制孩子的時候，纔是問題的根源。

以收拾房間爲例。如果孩子長期不收拾房間，那麼，你沒必要指責他。當你指責孩子的時候，你以爲是爲他好，其實你只是在發泄自己的情緒，是一種本能反應。

你可以跟他說：

1．我剛纔路過，看到你房間裡非常亂，地上都是垃圾，桌子上擺滿了碗，牀上堆了不少衣服，鞋子也到處都是。（描述現象，不帶情緒）

2．這樣的話，就會降低你的學習效率，降低你的生活品質，更重要的是，會潛意識裡影響你的自尊。畢竟，我們和環境是相互影響的。（描述可能的後果，建立因果關係）

3．我建議，你可以爲自己的房間樹立一個尺度。除了定期收拾外（可以請我協助），養成幾個小習慣：垃圾扔到垃圾筒裡，滿了就倒；偶爾一穿的衣服隨手掛在櫃子裡；鞋子始終放在門口；吃完飯立刻把碗放回廚房。（給出建議）

4．如果需要我提供監督，我很樂意。（提供幫助）

注意，孩子能不能收拾清爽房間，不是問題的關鍵。畢竟，多數孩子平時就沒有收拾房間的習慣，這也沒有什麼大不了的，不必耿耿於懷。重要的，是這種澄清和交流的過程。

· 溫柔而堅定地守住底線

家長要守住底線，溫和而堅定地堅持。溫和，是指堅持原則，不能以嚴重的親子衝突爲代價，不能以損害孩子的面子爲代價。堅定，是指要竭盡所能地達到目標。

怎麼辦？一是儘可能不用懲罰，而用說服；二是懲罰儘可能對等，不動情緒。

儘量避免“你今天非把這個活幹了不可，不然我跟你沒完”這樣的博弈心態，而要退讓一步：“你現在可能忙，或者心情不好，那麼，你給個時間，什麼時候完成它？”因爲孩子往往只是不滿你附帶的情緒，並不是事情本身有多難。

一定要懲罰時，就要說理在先：

“你本來應該如何，結果你沒有。我反覆提醒過你，但是問題仍然沒有解決。爲了公平起見，本來我打算讓你如何，現在也取消了。但是，不會影響其他承諾的事情。”

這是一個我們的個性與孩子的個性相互適應的磨合過程。最終，不是誰壓倒誰，而是達成一個雙方都覺得舒服的邊界，以及相處模式。

這裡面的技巧，是逐步和孩子一起摸索的。

例如，在約定的學習時間內，電子產品放在哪兒？要不要放在客廳裡？都要達成共識。

如果平時父母上班，孩子一個人在家裡呢？怎麼辦？可以採用結果控制，即父母回家後，直接檢查白天你一個人在家時的作業。不斷地跟孩子分享管理電子產品的必要性和技巧。

如果孩子不自律，自己也知道不自律，則實行手機管控。極端的情況，可以在客廳安裝監控，然後孩子在客廳裡學習。只要和孩子約定好，沒有什麼不可以的。

· 把邊界意識變成一種習慣

把邊界意識變成一種習慣是一個漫長的過程，在這個過程中，浪費與衝突不可避免。

先試着徹底地根除（當然不是一次完成的）兩個想法：

1．“你要聽我的話！”——想要控制孩子的想法。

2．“有什麼辦法能讓孩子聽話？”——企圖用某個招數達到目的的想法。

同時，要樹立兩個思想：

1．哪怕一個假期浪費了也沒關係，天塌不下來。

2．既然我決心幫助孩子過好假期生活，我就要儘可能地投入時間。

根除兩個想法，樹立兩個思想後，不妨把每一個假期，都當成一個學習過程，直到形成健康的交往模型，以及與孩子達成了默契。

這種默契，會讓孩子受益終生。

如果今天只是尋求技巧，那麼，根本就沒辦法解決問題。將對錯與感受協調起來，纔是管理的藝術。

· 提供價值的本質是提供支持

邊界確立好了以後，提供價值，本質上就是提供支持。作爲父母，能夠爲孩子提供哪些價值？

包含三方面：一是提供生活價值或生存價值，爲孩子提供基本的生活資料；二是提供情感價值或情緒價值，讓孩子感覺到被愛；三是提供指導價值或智力價值，爲孩子的人生提供指導。

我們經常把第三類愛，叫母性之愛和父性之愛。孩子生活得幸福不幸福，在很大程度上取決於母性之愛，孩子有沒有成就，在很大程度上取決於父性之愛。缺愛的孩子不容易幸福，缺指導的孩子不容易成功。

顯然，我這裡所說的價值，主要是指第三類價值，就是指導價值。但是如果沒有以“確立邊界”爲前提，孩子不會接受你的指導。

03

追問：我們究竟要

建設怎樣的家庭生活？

我們討論了假期應該讓孩子幹什麼，討論了假期裡應該怎樣管孩子，但是，有一個問題經常會被忽略，那就是我們究竟想要建設怎樣的家庭生活？

回顧人類歷史，家庭是伴隨着私有制的產生而形成的，本質上是一個經濟共同體，以抵禦風險。過去之所以盛行大家庭，動輒幾世同堂，就是因爲船大了，在那個社會中的行駛就會變得穩定。

我們這個時代呢？或許，“各美其美，美美與共”，才應該成爲寫照。一句話，我們更應該發展一種生態化的教育觀。在這種教育觀中，健康的競爭與健康的合作，應該被平衡起來。

我們對孩子的期待應該是——

1．充分地發展自身的可能性。

2．與他人充分合作，儘可能地幫助他人，欣賞他人的成就並積極學習。

3．發展自我省察能力，不斷地完善自我，並追求生命意義。

“充分地發展自身的可能性”，包括兩個層面，一是核心能力的發展，像我們所謂的讀寫能力，就是核心能力，二是個性的發展，就是發展自己的獨一無二性。

“與他人充分合作，儘可能地幫助他人，欣賞他人的成就並積極學習”，就是說，不要讓他人成爲自己的“詛咒”，或者自己成爲他人的詛咒。我們跟孩子交流的時候，有一條核心的原則，就是要讓所有的指導朝向成長性思維。

是的。有時候看上去，有些人比另外一些人聰明一些。但是，這“一些”是微不足道的，因爲真正決定他的成績的，是他的熱愛和努力。很多時候，正是因爲他的熱愛和努力，讓他在面對數學的時候，顯得比別人更輕鬆，從而加深了聰明的印象。

事實是，任何領域，只要我們足夠的熱愛和投入，都能夠達到極高的水平。如果你熱愛數學，你就應該以他爲榜樣，像他一樣付出熱愛與努力。

但努力不是爲了打敗他人，是爲了成全自己對數學的熱愛，以及，成全更爲遙遠的夢想。

如果這樣定義的話，對孩子來說，失敗意味着放棄，而只要不放棄，人生永遠沒有失敗可言。這樣，別人也不會成爲自己焦慮的源泉，而會成爲自己奮鬥的動力。

最後，“發展自我省察能力，不斷地完善自我，並追求生命意義”，是告誡我們自己，不但要教孩子怎麼達到目標，而且要幫助孩子不斷地完成認知升級，即對自己的學習方式、生命態度、價值觀和人生意義，不斷地進行省察。

這樣，孩子就會不斷地自我調整，持續地朝向人生的幸福。

你認爲呢？

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來源 | 新校長傳媒/老魏的咖啡館

作者 | 魏智淵 南明教育聯合創始人/橡果書院院長

編輯 | 皮皮兵不皮