老師,我不知道!

傅延文

據報載,新北市徐匯中學數學段考題目上,若學生選擇『我不知道』的選項,則可得一分。筆者認爲,這是一個非常好的作法。也希望教育當局能多鼓勵這樣的題目設計

由於選擇題包含着運氣的存在,即便學生不知道答案,二一添作五還是可能猜對答案,可是這樣的結果只是欺騙自己,依然得不到解答。所以,在一般的考試中,讓學生誠實的面對無知,同時也能讓老師知道問題在哪裡,好做加強。此舉對於用功唸書同學沒有影響,也沒有公平性的問題,畢竟選擇不知道,也只能得到一半的分數

在推行十二年國教的同時,其實最重要的問題,不是年限,而是在於基礎教育。如果國中以前,學校都能讓學生對於未來的學習有充分的準備,那麼到了高中大學,自然也會有一定的學習水平

然而,目前學校教育的方式,讓很多學生無法快樂學習,使得有些學生,因爲一開始的基礎就沒有打好,後面再拉上來,需要相當多的精力時間,結果高中三年,還來不及拉平,又被社會潮流推着念大學,最後就是惡性循環和自我放逐。

所謂的『快樂』學習,應當是讓學生們由心的喜愛學習這一回事,學習是一件快樂的事,只要能抓到學習的訣竅方法以及正確的態度。但偏偏很少老師能夠教這些東西,因爲許多老師也是在填鴨式教育下長大,怎麼學的,只好怎麼教學生。最後,什麼都沒有改變。

總言之,錯沒關係,不知道也沒關係,學校也應該鼓勵學生做任何的嘗試,如果學生不知道,也要讓學生誠實的來說『老師,我不知道』,因爲重點是把他弄懂,不知道就勇敢的說不知道。誠實面對自己的無知,纔是智者哲學蘇格拉底也曾言,認識到自己的無知,是追求智慧的來源。

作者傅延文,美國留學生,曾任中正大學哲學所哲學與公共事務研究室執行秘書。本文言論代表本報立場。ET論壇歡迎更多討論與聲音投稿請寄editor@ettoday.net