郭延慶重慶開講邀你來聽——找到譜系孩子正常化發展的關鍵

郭延慶教授講座預告

2024年11月16日 重慶

《找對方法，助力兒童正常化發展》

我們都希望譜系孩子可以適應生活、適應社會。靠什麼適應？

北京大學第六醫院郭延慶教授認爲，靠行爲能力，我們需要通過干預塑造孩子適應生活和社會的行爲能力。

“行爲可以應對兩個需求，一是應情應景的現實需求，也就是當下需要什麼我們就練什麼，二是終身需求，也是任何一個人一輩子都離不開的長線需要。”

近期，郭延慶教授在大米和小米東莞南城中心開講《動機操作與行爲管理》，分享了他在譜系孩子問題行爲管理以及如何適應生活、適應社會方面的最新思考 ——

孩子終生需要的五類技能

人生的每一個關鍵階段，都有一些應情應景的需要，比如：爲了適應小學和中學的生活，要拿出時間和精力提升學業技能以及相應的作業和考試技能……

在人生某一特定階段，這個能力很重要，但是離開了這個階段就會變得不那麼重要，就像中學學習的三角函數，曾經會，而過了這個階段大部分人會遺忘。

但是，有一些能力在我們每個人生階段都需要，也就是長期需要掌握的行爲技能。

1、生存技能

生存技能分爲三個階段：自理、自立、獨立。

自理：一般來說，孩子在6歲以前就要實現自理。沒有人提醒和輔助，可以自發、適時地完成刷牙、洗臉、穿脫衣服、大小便、洗澡、吃飯……能堅持兩個星期以上就叫自理。

自立：在這個階段，沒有任何人提醒和輔助，可以適時自發地勝任家庭、社區兩個場所的常規活動，如去超市買菜、去理髮店理髮。

獨立：能夠用自己的勞動獲取勞動報酬，以勞動報酬換取自立所需要的生活資本。

2、情緒管理能力

任何時候、任何場合都不以傷害自己、攻擊別人、破壞東西這三類行爲來發泄情緒。

在孩子3-13歲這段關鍵期，引導孩子用正確的方式管理和控制自己的情緒，通過練習獲得情緒管理能力。

3、基礎的認知能力或學業技能

這部分跟語言息息相關，離開語言的認知和表達，我們的孩子幾乎寸步難行，所以，孩子要具備基本的語言認知能力，要讓他理解我們的語言。

孤獨症突出的問題是興趣的偏離。一個是缺陷性偏離，聽不懂他人說的話，沒有參與過他人做的事；還有一個是表現性偏離，孩子如果聽可以理解他人的語言，但是他眼耳鼻舌身沒有用在大家都感興趣的人和事 物上，沒有關注到這些人和事，也就是狀態跟不上。

孩子適應幼兒園、小學看兩點 ：第一個看能力夠不夠，第二個看狀態跟不跟得上。能力不夠就一對一的練習，通過到機構集中訓練，快速補一補，或者邊上幼兒園邊給他做一些一對一的個訓；如果狀態不夠，那就要增加關注。

4、助人技能

孩子怎麼做到對他人求助的信號敏感？

家長可以在日常生活中給他幫助別人的機會，並且幫助他成功地幫助別人，這就叫練習。而機會和練習只要多了，他就擁有了能識別並用行動迴應身邊人的求助。

家長若能在生活中不斷設置機會，比如麻煩孩子遞個東西，託孩子去購物時順手買下指定物品。讓孩子成爲熱心人，在他力所能及的範圍儘可能多地幫助周圍的人，不但能讓他體驗自身的價值與成就，還能收穫他人的欣賞與尊重。

5、興趣愛好

興趣愛好幫助孩子學會自己打發時間，變得愉快、高興，活得有意思。

如果孩子喜歡，就可以在日常生活中讓孩子大量的接觸，比如打球、游泳。 但是不要設定標準來要求他完成某種任務，如果有興趣的東西也變成任務， 反而就失去了興趣愛好這個根本了。

讓孩子去接觸這些興趣愛好時，還要做到有管理的滿足。比如孩子喜歡游泳，一週遊幾次、一天遊多長時間，在不滿足的情況下就終止，而不是等孩子討厭了再終止。

也就是說，讓需求的東西變成有效的強化物，有效方法是剝奪。如果他一段時間沒有得到這個東西，再有機會得到這個東西的話，行爲可能性就會增加。

管理就是有條件的滿足，有限的滿足才能夠產生需求。

1、不一定要把孩子變成社交達人，但如果連基本的社交都不參與，孩子就失去很多機會。

從操作上，不能放任自流，而是要讓孩子跟隨常規、跟隨集體，形成有效互動，進一步過渡到在這個環境當中多數人能做到的事情，如果孩子在這個環境中也能達到這個要求，他基本上就正常化了。

2、把握動機。

喜歡的事（like to ）、熱愛的興趣（love to）是一種推動行爲的動機 ，它能帶來舒適和快樂，推動我們做更多的事。

必須做的事（have to）也是一種實際、有效的打發時間的行爲方式 ，因爲不得不做難以逃避。討厭的事（hate to ）是一種逃避的動機。

但是，hate to 也可以轉化成like to或者 love to，比如，孩子扔垃圾時選擇逃避，我們可以設置管理目標併發出指令：不能隨地丟垃圾，以及丟了垃圾要撿到垃圾箱裡去，幫助孩子過渡到不得不做這件事，在完成任務後給予正性強化。

3、發指令遵循四個標準。

日常生活中管理孩子，在發指令方面有策略，不是看到孩子出現問題就隨意發指令，而是要遵循以下標準：能、易、短、輔。

第一個標準是，你的指令要在孩子的能力範圍內；

第二個標準是，指令不太難，如果是困難的任務容易激發逃避的行爲，也就是問題行爲；

第三個標準是，做起來時間不長，合情合理；

第四個標準是，可以輔助，也就是在“能、易、短”的基礎上給他發的指令，如果他依然不配合，我們還可以通過手把手的方式輔助他完成。

4、幫助孩子形成自我行爲管理，學會被拒絕，學會管理自己的情緒。

5、建立讓孩子依從的規則，只有依從纔有可能有更多的發展，按特定程序給予孩子強化物，減少問題行爲。

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11月16日，郭延慶教授應邀來重慶了！！

大米和小米十週年巡講——重慶站

《找對方法，助力兒童正常化發展》

活動地點

重慶江北區建新北路38號附5號世紀英皇1-7層

兩江假日酒店3樓 重慶廳

您將收穫：

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●督導實操工作坊+督導1V1諮詢+郭教授點評，爲您指導建議

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活動免費，名額有限！